五年下冊(cè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，怎么輔導(dǎo)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)

相對(duì)以往簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算學(xué)習(xí)，五年級(jí)數(shù)學(xué)還涉及了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、立體圖形等難度較大的內(nèi)容，可以說(shuō)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中較為系統(tǒng)、復(fù)雜的部分。而初次接受難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言可能應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那么應(yīng)該怎么輔導(dǎo)五年級(jí)數(shù)學(xué)呢？下面就和大家分享一些數(shù)學(xué)五年級(jí)的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

1. 指錯(cuò)，而不是直接糾錯(cuò)

在五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師一般會(huì)要求家長(zhǎng)要檢查孩子的課后作業(yè)，而普遍家長(zhǎng)會(huì)直接把哪兒錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣改的做法告訴孩子，這會(huì)令孩子養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此在輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)指出當(dāng)中哪兒有錯(cuò)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣改。這不僅能有效培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，還有利于五年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2. 用“因人而異”的課后作業(yè)輔導(dǎo)五年下冊(cè)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)

在學(xué)校里，老師對(duì)所有五年級(jí)學(xué)生都“一視同仁”——布置一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，但其實(shí)這對(duì)提高成績(jī)沒(méi)有什么意義。因?yàn)榭赡芙裢聿贾玫淖鳂I(yè)全是學(xué)生會(huì)的，剛好學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有在作業(yè)上得到體現(xiàn)。

所以在輔導(dǎo)五年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)“因人而異”地刷課后作業(yè)。像我讀小學(xué)的堂妹在明師教育上輔導(dǎo)班的時(shí)候，老師知道堂妹對(duì)立體圖形知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，就在上完當(dāng)節(jié)內(nèi)容后，布置了不同考察方式、難度各異的立體圖形專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)。這樣對(duì)癥下藥地輔導(dǎo)起來(lái)更能提高學(xué)習(xí)效率。

3. 建立學(xué)習(xí)小組，共同進(jìn)步

輔導(dǎo)五年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)難處就在于沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，輔導(dǎo)效果未必顯著?？梢酝ㄟ^(guò)建立五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、討論，分享學(xué)習(xí)心得。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，更能促使學(xué)生共同進(jìn)步，明師的輔導(dǎo)班就是用這樣的方法輔導(dǎo)學(xué)生的。

五年級(jí)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)需要有一個(gè)漸變的過(guò)程，沒(méi)有什么輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)是能一蹴而就的，還得堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)們不要操之過(guò)急，要多給予孩子鼓勵(lì)和陪伴，時(shí)間會(huì)證明大家努力沒(méi)有白費(fèi)的。

南寧戴氏教育培訓(xùn)學(xué)校