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南寧高考教育培訓機構排名，妙招三、不要悔。有的同學高一高二荒廢時間過多，基礎沒有打牢。高三復習時常會感到漏洞百出，因此懊悔不迭。人都沒有能力拔著自己的頭發(fā)上天，也沒有能力向身后縱身一躍，躍到過去的某一天。悟已往之不諫，知來者之可追。對于智者而言，他的“智”不在于沒有“不諫”，而在于這“不諫”是為他的“追”而存在的，且?guī)缀鮾H僅為此而存在。套用魯迅先生的話來說——真的猛士，敢于直面充滿缺陷的人生。推薦方法：作為高三生，同學們適度的壓力是可行的而且是必要的。大家應該相信“天生我才必有用”，成才之路千萬條，必定有一扇成功的大門會對你開放。南寧高考教育培訓機構排名。

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淺談如何構建小學數學的高效課

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淺談如何構建 小學 數學的高效課

淺談如何構建小學數學的高效課?提高數學課堂教學效率的途徑還有很多,只要我們不斷提高自身素質,努力探索數學教學的規(guī)律,改進數學教學之法,充分調動學生的學習興趣,今天，樸新小編給大家?guī)頂祵W課堂教學方法。

教學內容應簡要

教學內容是實現教學目標的載體。教材中的知識性內容占絕大部分，枯燥無味，很難激發(fā)教師創(chuàng)新和學生求知的欲望。教師必須從學生基礎知識和認知習慣出發(fā)，深刻地解讀教材，要選擇恰當的學習內容，特別是抓住本質內容，抓重點、輕一般，對教學內容進行整合、提煉，再加工。抓住課的本質內容，精簡非本質內容，就會使課堂顯得既充實又簡約。學什么?怎么學?怎么用?這是數學課堂學習的主線，要根據這個靈活選擇合適的教學內容。教師要敢于、善于刪繁就簡，整體架構，留取最重要的內容，使學生易于接受和掌握，實實在在地培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

教學環(huán)節(jié)脈絡分明

教學環(huán)節(jié)是一堂課的“骨架”，教學環(huán)節(jié)的好壞關系到是否能實現教學目標。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，簡化學習過程的細節(jié)，逼近主題，結構嚴謹，脈絡分明。導入自然、干脆，直奔主題;授課過程清晰、重點突出;練習有的放矢、針對性強;小結簡潔、抓住重點，課堂上各個環(huán)節(jié)的時間分配上要靈活適度。學生是開放性的，課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，是一個動態(tài)生成的過程。因此，教學環(huán)節(jié)的設計要思路清晰，扣緊主線展開，層層向前推進，任何環(huán)節(jié)都應該讓學生能更真實、有效地進行學習，要為學生的主動參與留出足夠的時間和空間。

教學方法靈活多變

教學有法，教無定法，貴在導法，妙在得法。教學方法靈活，言簡意賅，深入淺出，教師要選擇合適的教學方法，突出重點，緊扣目標，精講點撥與啟發(fā)誘導相結合，鼓勵學生自主探究，讓學生成為學習的主人，自我發(fā)展。

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小學數學課堂構建一

教學方式多樣化

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力,就是一節(jié)高效的課。在上《探索勾股定理》一課時,我是這樣設計的:先設計等腰直角三角形,以每條邊為邊長向外作正方形的方格圖,探索這三個正方形的面積關系。學生在課堂上很快計算斜邊所在正方形的面積,從而得到了三個正方形面積關系。然后我將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計算,最后得到勾股定理的表達式“a2+b2=c2”。

重視課前導入技巧的運用

課前導入是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)，通過課前導入的設計，教師可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，并引發(fā)學生的思考，同時，一定的課前導入還可以為接下來的新授課教學做一定的鋪墊。而我們要想在數學教學中為學生營造一個高效的課堂，課前導入技巧的運用也是十分必要的。在數學課堂教學中，常用的導入方式有很多，如復習式導入法、故事導入法、設疑式導入法、練習式導入法，等等。總之，教師在設計課前導入時一定要針對教學內容和學生的實際設計適當的教學導入，這樣才能夠通過有效的導入來提高整節(jié)課的教學質量。

讓課堂變得溫暖

教師的天職是給孩子希望,教育是播種希望的事業(yè)。老師是學生生活乃至其生命中的重要他人。學生希望老師能夠像父母那樣關心、愛撫、體貼和幫助他們。“沒有愛就沒有教育”。在教學中我用愛的陽光照耀每一個學生,寬容、理解他們,尊重每一個學生的個性,給學生學習的信心和表達的勇氣。特別是對學習困難的學生,我盡力多給他們表現的機會,把較簡單的問題留給他們,表達自己的見解,讓他們感受到成功的喜悅,告訴他們勇敢是成功的開始,只要努力了,那你總有一天會成功,讓他們對未來充滿希望,讓他們愛上我的教學,進而愛上我,讓我的課堂變得溫暖。

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小學數學課堂構建二

課堂教學中教師要保持良好的心境與激情

首先,在一堂數學課中,良好的心境能使教師思路開闊、思維敏捷、解決問題迅速而富有創(chuàng)造性。同時,由于良好心境的渲染作用,教師能善待每個學生。這樣在教學中教師就能盡量地運用風趣幽默的語言,使課堂教學生動有趣,富有新鮮感,做到啟而有發(fā),使學生在自主探索中獲取知識,提高能力發(fā)展個性。教師保持良好的心境,還能創(chuàng)設一個輕松愉快、生動和諧的教學氛圍,使學生在學習活動中有問敢提,有疑敢質,有利于知識的傳輸和學生創(chuàng)造力的發(fā)揮,能大大提高教學質量。反之,則氣氛沉悶,思維遲緩,無創(chuàng)造性可言,連原本安排得很好的教學程序,都無法有序操作,更談不上教學質量的提高。

其次,教師還應該具備一種激情,一種對教學的熱愛。教師要能恰如其分地運用豐富的體態(tài)動作和親切的語言營造一種寬松和諧、富有魅力的情境氛圍。教師應巧妙地將自己的眼神和聲音相協調,用抑揚頓挫的語調來鼓勵學生,使每一個置身于此的學生都能被老師的熱情所感染。在數學課中注入激情教學,更能激發(fā)學生的學習興趣、熱情。

提供學生自主學習的空間。

新課程倡導以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂上要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學生自身發(fā)展的潛能，加強對學生學習方法的指導，提倡學習自主化，鼓勵自主學習，自我探索，自我發(fā)現，自我獲取知識，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

教師要依據教學內容，結合學生的實際，把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結合，達到課堂結構的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。值得注意的是：“自主≠*”、“提倡鼓勵≠無度表揚”、“張揚個性≠不要紀律”。要注意引導學生對數學概念、原理的深層思考，讓學生充分地講，在師生共同的深入辨析中弄清楚問題的實質。然后，教師還要有所總結，有所歸納，使知識明確化，系統化，給學生一些實實在在而絕不似是而非的東西。

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小學數學課堂構建三

小學數學課堂探究活動的設計必須從學生出發(fā)，設計出可以激發(fā)其參與熱情，提升其學習興趣的活動。在各種探究活動中教師應引導學生發(fā)現問題、思考問題、解決問題，鼓勵他們積極參與到知識的形成過程中，*自主地進行探究，不僅使學生充分掌握知識，而且培養(yǎng)學生的數學思維能力和對數學的情感，促進小學生數學素養(yǎng)的提升。每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新能力，應營造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械知識傳授狀態(tài)中，嚴重阻礙學生獲取新知。因此，在數學教學中應轉變過去教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”的過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學環(huán)境。

數學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，掌握更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷豐富和提高自己。

通過游戲以助學激趣讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。既符合學生的年齡特點又符合他們的認識規(guī)律。如教學一位數除法時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的蘋果摘到各自籃子里，大大提高學生的興趣。