何為語(yǔ)文?“語(yǔ)”即口頭言語(yǔ)，“文”即書(shū)面言語(yǔ)。可見(jiàn)語(yǔ)文與咱們的生活是息息有關(guān)的。語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想的東西，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)從事工作的根底。語(yǔ)文學(xué)好了，不光有利于學(xué)習(xí)別的的學(xué)科，并且有利于將來(lái)的工作、生活。那么學(xué)好語(yǔ)文需求把握哪些辦法呢?這篇文章做了有關(guān)介紹，看看吧!

語(yǔ)文要尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法!

想一想：

溫習(xí)的內(nèi)容能夠經(jīng)過(guò)“想”來(lái)穩(wěn)固。能夠從點(diǎn)到面，也能夠從全體到有些，或縱向或橫向，把常識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成常識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)常識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)弄懂。想的時(shí)空不受約束，無(wú)論課上、課下，仍是校內(nèi)、校外，縱情有利地勢(shì)用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水頸之時(shí)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想，你或許會(huì)步入 “山窮水盡”之境。

語(yǔ)文實(shí)用學(xué)習(xí)方法 來(lái)看看吧!

解題分析思維方法：輻射思維

孔夫子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思想——輻射思想，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。

比如授冰心的《小桔燈》一文，在第十四天然段涉及到“含糊”一詞，使只解釋為“光線微弱”或“模含糊糊”一帶而過(guò)，就只能了解這一個(gè)“含糊”，而對(duì)其他同音“ménglóng”就極易發(fā)生混雜，用起來(lái)，就有也許破綻百出，設(shè)進(jìn)行異向思想，幅射面大一些思想，便可引出若干同變形似的詞來(lái)：“含糊”，原指月光不明，《小桔燈》中借指“燈火”不明;而“曚昽”，則指日光不明晰：“蒙眬”與“矇眬”，雖然二體構(gòu)造有區(qū)別，但含義卻相同，即：“快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西含糊的姿態(tài)。”這樣，對(duì)四組讀音相同的“ménglóng”就有了清晰地了解。

南寧高一語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo):焦作中小學(xué)課外輔導(dǎo)課程

以上就是厚學(xué)網(wǎng)小編關(guān)于“南寧高一語(yǔ)文教學(xué)輔導(dǎo)？”的簡(jiǎn)單介紹!語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要多研討他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探究出適合自個(gè)個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。這么才能真實(shí)的進(jìn)步語(yǔ)文成績(jī)。

如需學(xué)習(xí)中小學(xué)課外輔導(dǎo)相關(guān)課程，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站，一對(duì)一提供培訓(xùn)內(nèi)容講解服務(wù)~