外語(yǔ)培訓(xùn)文化滲透，為什么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要滲透文化意識(shí)

一、通過(guò)教材了解中西方文化比較，滲透文化意識(shí) 小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材中有大量關(guān)于中外文化的對(duì)比的題材，通過(guò)比較中西方文化的不同， 金秀縣在What did she have for lunch？ 一文中我們學(xué)了傳統(tǒng)的英國(guó)早餐，午餐和晚餐。教師要讓學(xué)生討論一下中國(guó)的傳統(tǒng)食物，讓他們進(jìn)行比較一下。通過(guò)比較

高三復(fù)讀要交錢(qián)嗎，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文教育的探討

基于上述現(xiàn)狀，因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中 ，我們始終都要進(jìn)行德育滲透，大力培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，就能在傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)精神，社會(huì)人文精神的熏陶，樹(shù)立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值取向，樹(shù)立高尚“人文素養(yǎng)”的理念，形成良好品德

1. 小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行文化意識(shí)滲透的必要性 1.1語(yǔ)言和文化的關(guān)系 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾（Edward Sapir）在他的《語(yǔ)言》一書(shū)中指出：“語(yǔ)言的背后是有東西的，語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在?！闭Z(yǔ)言背后的東西就是文化。文化是語(yǔ)言最重要的屬性之一，語(yǔ)言是文化最重要的載體之一，兩者交叉滲透

英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) [英語(yǔ)不能只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)]

如何在高中英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)

外語(yǔ)培訓(xùn)文化滲透

小語(yǔ)種外語(yǔ)培訓(xùn)，如何在日常教學(xué)中滲透和培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)

2.學(xué)生是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)養(yǎng)成的積極性。語(yǔ)言的應(yīng)用和跨文化交流是學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中將文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生英語(yǔ)文化知識(shí)水金秀縣理解能力，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化意識(shí)

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)應(yīng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在初中起始階段的教學(xué)中，我們嚴(yán)按照《新課標(biāo)》二級(jí)要求，讓學(xué)生知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；對(duì)一般的贊揚(yáng)