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南寧市橫嶺小學(xué)三年級(jí)家教集訓(xùn)學(xué)校排名

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大學(xué)教育應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)寬出

辯論會(huì) 是正方（應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)寬出） 沒(méi)有什么創(chuàng)新了 請(qǐng)大家?guī)兔?注意

嚴(yán)進(jìn)是入學(xué)時(shí)選拔保證生源質(zhì)量，寬出通過(guò)水平測(cè)試即予以畢業(yè)。嚴(yán)進(jìn)寬出保證質(zhì)量在質(zhì)的基礎(chǔ)上求量的教育模式，而比較標(biāo)準(zhǔn)就是看誰(shuí)能更高效高質(zhì)地培養(yǎng)人才。為什么嚴(yán)進(jìn)寬出更有利？

第一，嚴(yán)進(jìn)寬出更體系那人才培養(yǎng)的公平原則?？催M(jìn)口，世界人權(quán)第 26 條，《反對(duì)教育歧視公約》

第四條告訴我們：高等教育應(yīng)依據(jù)一些人平等開(kāi)放，而這種在入口處依據(jù)成績(jī)能力而保證生源質(zhì)量的模式不正式嚴(yán)進(jìn)么？再看出口，嚴(yán)出是校方單方推選畢業(yè)生，而寬出是把更多的合格者推向社會(huì)，予以全面的客觀的評(píng)價(jià)，兩相比較，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)高等教育的實(shí)質(zhì)公平，更體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的公平原則。

第二，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)人才培養(yǎng)的效率原則。大學(xué)的目標(biāo)是什么？不是義務(wù)教育。而《高等教育法》告訴我們，大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，而嚴(yán)進(jìn)寬出以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)課程體系的要求，更好地利用大學(xué)的資源，更好地適應(yīng)大學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理。兩相比較，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)了培養(yǎng)人才過(guò)程中更合理、更經(jīng)濟(jì)、更高效的原則。

第三，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量原則。大學(xué)的目標(biāo)是什么？是培養(yǎng)高級(jí)專門人才。而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是什么？是通過(guò)選才嚴(yán)格、育才高效來(lái)體現(xiàn)。對(duì)方的寬進(jìn)能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)么？不能，正如低標(biāo)號(hào)的水泥，無(wú)法建筑高質(zhì)量的玉林防洪大堤一樣。對(duì)方如何在寬進(jìn)當(dāng)中去符合大學(xué)教育的嚴(yán)格要求呢？再看今天，北大與清華，貴校與我校，是對(duì)方的寬進(jìn)嚴(yán)出么？美國(guó)的哈佛、耶魯，英國(guó)的牛頓、劍橋是對(duì)方的寬進(jìn)嚴(yán)出么？都不是?？梢?jiàn)百年大計(jì)，質(zhì)量

第一。綜上，我方認(rèn)為，大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出比寬進(jìn)嚴(yán)出更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上手段與目的的統(tǒng)一，數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，效率與公平的統(tǒng)一。。

南寧市排名前30的重點(diǎn)中小學(xué)有哪些？

南寧秀靈學(xué)校和蘇盧小學(xué)哪個(gè)比較好

個(gè)人覺(jué)得，蘇盧小學(xué)比較好一些。秀靈學(xué)校好亂。