一些學(xué)生的理解接受能力不足，常常跟不上老師的步伐，基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱了，不適合跟著大班學(xué)習(xí);一對(duì)一、小班專講、個(gè)別對(duì)講模式就非常適合這些孩子，等他們的能力提升后，再進(jìn)入大班進(jìn)行學(xué)習(xí)，和其它的孩子一起上課，更是有助于孩子的成績提高，切不可永遠(yuǎn)依賴一對(duì)一專講，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，互相都會(huì)受到幫助和影響，這是好的現(xiàn)象!千萬不要以為是自己的孩子笨或者智商比較低，只適合一對(duì)一輔導(dǎo)，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)!

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一定要選擇正規(guī)的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，擁有負(fù)責(zé)任的師資隊(duì)伍和規(guī)范的管理，這樣才能確保孩子能夠在課外輔導(dǎo)中真正獲益，也才能讓家長的投入真正獲得回報(bào)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，這樣的學(xué)生占總數(shù)的35%，這部分學(xué)生絕大部分成績偏下和成績很差墊底;還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的，但只是粗粗地看一遍占總數(shù)的50%，這部分學(xué)生成績中等或中等偏上;而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的的學(xué)生只占15%，這部分學(xué)生成績優(yōu)異，而且家長和老師不用怎么操心。

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在摸清題的難易之后，我們要做的就是看看哪些題目分?jǐn)?shù)高，哪些題目分?jǐn)?shù)偏低，我們做題的時(shí)候，遵循著“先高后低”的原則，這樣就能夠盡可能拿到更多的分?jǐn)?shù)，并且，題目一般得分段都很分明，個(gè)或者第二個(gè)問題一般來說不會(huì)特別難，所以要盡可能地把這兩問做出來，從總體上說，這樣就會(huì)比拿出相應(yīng)時(shí)間來做一道分?jǐn)?shù)低的題目 “合算”。

后是“先同后異”。這里說的“先同后異”其實(shí)指的是，在大順序不變的情況下，可以把難題按照題目的大類進(jìn)行區(qū)分，將同類型的題目放在一起考慮，因?yàn)檫@些題目所用到的知識(shí)點(diǎn)比較集中，在思考的時(shí)候就容易提高單位時(shí)間效益。

初中輔導(dǎo)培訓(xùn)是與我們的生活息息相關(guān)的事情，在我們的生活中初中輔導(dǎo)培訓(xùn)變得越來越普及，俗話的說的“科技在進(jìn)步，時(shí)代在進(jìn)步，”可以用來形容初中輔導(dǎo)培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。以上就是對(duì)“南寧初二輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)？”的介紹。

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