南寧市青秀區(qū)第六小學(xué)地址

廣西南寧市青秀區(qū)中園三路71號(hào) 青秀區(qū)羅陽(yáng)第六小學(xué)如同一顆散發(fā)著誘人芬芳的蓓蕾，在廣西南寧市青秀區(qū)羅陽(yáng)鎮(zhèn)中園三路徐徐綻放。學(xué)校師資隊(duì)伍強(qiáng)大，學(xué)課建設(shè)合理，學(xué)校文化濃厚，學(xué)校堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，打造人民滿意的教育的理念

小學(xué)英語(yǔ)課堂上要怎么進(jìn)行有效提問(wèn)

對(duì)于英語(yǔ)教師而言，有效的課堂提問(wèn)是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證和手段，但是很多老師并沒(méi)有完全掌握這項(xiàng)能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的技巧課堂提問(wèn)的作用1。引起學(xué)生注意。反饋信息，教學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程不是直線式的，由于學(xué)生的“課堂接受”不同，提問(wèn)有利于學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況有所了解，同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容掌握得好哪些內(nèi)容掌握不夠，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生參與。提問(wèn)有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成師生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。教師要及時(shí)肯定好的學(xué)生，用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣和表情說(shuō)：“greatwonderfulyouso clever！”，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，則用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)：“dont worry，time。thank you！通過(guò)課堂提問(wèn)，可以啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)還可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。課堂提問(wèn)的原則1。激發(fā)興趣原則?？茖W(xué)性原則。朱熹說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑有疑者卻要無(wú)疑。教師的課堂提問(wèn)不應(yīng)是隨意的、即興式的。啟發(fā)思維原則。教師的提問(wèn)，應(yīng)富有啟發(fā)性。好的提問(wèn)才是啟發(fā)式提問(wèn)，啟發(fā)式提問(wèn)重在所提問(wèn)題有價(jià)值和有意義，它能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，萬(wàn)不可不著邊際地為提問(wèn)而提問(wèn)。難易適度原則。問(wèn)題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，并在此基礎(chǔ)上把握提問(wèn)的難度，恰到好處地提出問(wèn)題。此外，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢進(jìn)行提問(wèn)，知道從“哪”提，向誰(shuí)“提”，防止出現(xiàn)提而不動(dòng)，啟而不發(fā)的局面。適時(shí)性原則。孔子在 論語(yǔ)？述而 中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這是說(shuō)教師要善于抓住提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)的帷幕剛一揭開(kāi)，教師就必須創(chuàng)設(shè)意境，適時(shí)提問(wèn)。這種提問(wèn)既有對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，又有對(duì)新授知識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)。提問(wèn)的最好時(shí)機(jī)就是在學(xué)生的“憤”與“悱”之時(shí)，這時(shí)提問(wèn)能促使他們積極思維，反復(fù)求索。鼓勵(lì)性原則。對(duì)回答困難者，教師要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助對(duì)回答不正確、不完整的，教師應(yīng)加以糾正和補(bǔ)充對(duì)學(xué)生不能正確回答的或回答完全錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行安慰、鼓勵(lì)，具體指出其錯(cuò)誤所在，切忌冷嘲熱諷，更不能把提問(wèn)當(dāng)作懲罰學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課的手段，挫傷學(xué)生的積極性對(duì)回答正確的，教師要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者，教師更應(yīng)該大加鼓勵(lì)。英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的技巧1。問(wèn)題是思維的向?qū)?，課堂提問(wèn)是英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑。一方面，檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或模糊不清時(shí)，及時(shí)糾正有些教師習(xí)慣在導(dǎo)入或教學(xué)過(guò)程中問(wèn)類(lèi)似問(wèn)題：“hello，howyou？im fine，thankyou？whatsin english？”等，且每節(jié)課都用，學(xué)生面對(duì)這樣爛熟的問(wèn)題，剛提起的興致一下就沒(méi)有了，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有效地建立舊知與新知的聯(lián)系，作好鋪墊?！薄ⅰ癲id you……？