我現(xiàn)在讀初二！合浦輔導機構

額，說實話，你可以不讀，你可以轉去上中職學校，不過要和老師商量在初三中考時，老師有你的聯(lián)系方式，你要參加考試（寫個名，蒙幾個題就可以了

初中物理教學方法與技巧

初中物理不需要那么深入的理解，可至少要讓學生對物理的知識點有個清晰的了解，好的教學方法可以提升學生的學習效率，這就需要教師制定有效的教學方法了。初中物理教學方法與技巧培養(yǎng)學生的學習自覺性、果斷性與自信心。要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。這就要求教師根據(jù)學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。培養(yǎng)學生的堅韌精神和自制力中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到初中的本質特征及內在聯(lián)系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。合浦補課機構，用鉛筆寫2、授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？初三物理化學怎么快速提分，“干了”同學們異口同聲，繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結合。初中物理教學方法歸類激發(fā)學生興趣，重視課堂導入在物理教學中，教師要利用好課本的資源，抓住機遇，創(chuàng)新教學藝術，培養(yǎng)強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內驅力。例如在教學“探究平面鏡成像的特點”的一節(jié)課中，最初是完全開放，自主探究。引導學生的好奇與思考，激發(fā)他們的思索動機。巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力設疑是調動學生的主體、發(fā)揮主題的關鍵。現(xiàn)代教育學認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來，學習的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應盡量創(chuàng)設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式，給學生造疑，促使學生存疑、質疑，是學生產生濃厚的學習興趣。有的同學表示贊同，有的同學認為不妥，同學們暢所欲言、各抒己見，是原來老師講——學生聽的單項信息傳遞，變成了師生之間、生生之間縱橫交叉的多項信息交流，收到了互相啟發(fā)，互相補充的研究性學習，讓靈感為集體共享，然問題為大家借鑒。通過這種說疑釋疑的教學活動，可以培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維。