高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我學(xué)的很艱難

良好的開端是成功的一半，高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比知識點(diǎn)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，而且比初中數(shù)學(xué)知識更系統(tǒng)。另外高一數(shù)學(xué)的函數(shù)部分是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，它融匯在整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識中，歷屆高考高一數(shù)學(xué)占相當(dāng)大的比重。筆者發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在以下問題：

被動學(xué)習(xí)許多同學(xué)進(jìn)入高中還像初中那樣依賴性強(qiáng)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃、課前無預(yù)習(xí)、上課缺乏目的性抓不住重點(diǎn)等。筆記記了一堆，但確是散亂的，未經(jīng)過整理形成系統(tǒng)。雁山課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)

只是做作業(yè)；結(jié)果事倍功半，效果很差，致使上課聽懂了下課卻不會做題，且喪失了信心。雁山區(qū)有什么學(xué)校，不愿意親歷親為，看著差不多就行了，而忽視了完整的思維過程對知識鞏固的作用。針對以上問題，我發(fā)表以下幾點(diǎn)建議：

記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律的理解。對每節(jié)課老師的小結(jié)也要記好，記好后當(dāng)天要鞏固理解?？梢圆捎冒彦e(cuò)誤分為高級錯(cuò)誤和低級錯(cuò)誤兩類。高級錯(cuò)誤就是對題型、方法理解失誤，屬知識型錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤要及時(shí)反思。整理時(shí)要善于吃透知識點(diǎn)，靈活運(yùn)用解決問題的方法。低級錯(cuò)誤就是自身的做題習(xí)慣不好，計(jì)算能力差，審題錯(cuò)誤等導(dǎo)致的。這些錯(cuò)誤往往不能引起學(xué)生的重視，以馬虎為自己開脫，結(jié)果是屢錯(cuò)屢敗，不能吸取教訓(xùn)，造成不必要的丟分，所以要將每次做錯(cuò)的題進(jìn)行分類。又使自己從中得到啟發(fā)、提高，使抽象的數(shù)學(xué)問題變得清晰。相信“有心者，事竟成”。學(xué)好數(shù)學(xué)必須要有心，善于思考。讀得懂書，讀進(jìn)去，才能跳出學(xué)不會的怪圈。同學(xué)們在勤學(xué)、巧學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)乃“百科之父”的博大精深。感受數(shù)學(xué)理性思維的美，真心的喜歡數(shù)學(xué)，為我所用。從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會到成功的樂趣，那樣自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重的幾種意識

因而，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要結(jié)合學(xué)情，注重培養(yǎng)這幾種意識。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)如何樹立這幾種意識?！毕旅婀P者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，說一說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何樹立以下幾種意識。問題意識——數(shù)學(xué)的心臟 巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無異議的是問號?！睌?shù)學(xué)是問題的科學(xué)，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的循環(huán)過程。如何激發(fā)呢？一是營造輕松、活潑的課堂氛圍。老師是課堂的把控者，也是課堂氛圍營造的主導(dǎo)者。筆者覺得應(yīng)該做一個(gè)會微笑的數(shù)學(xué)老師。微笑是打消人與人之間隔閡的最好方式。同時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)有耐心的數(shù)學(xué)老師?！斑@個(gè)問題不是剛在課堂上講過嗎？”“這么簡單的題目都不懂，你上課時(shí)在做什么？”等之類的回答關(guān)閉了學(xué)生的提問之門。耐心為學(xué)生答疑解惑本來就是老師的職責(zé)。為了激發(fā)學(xué)生的問題意識，從做一個(gè)耐心的老師開始。創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的窗口。如何創(chuàng)設(shè)呢？二是用數(shù)學(xué)故事、游戲等來創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)并不一定是枯燥的，它也可以是生動的。長洲，筆者在教學(xué)“對稱圖形”時(shí)，講述 動物城比美 這一故事，蝴蝶等動物在比美，請學(xué)生找出圖片中各種動物的對稱圖形。也可以用游戲的方式創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在故事、游戲等情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用問題來思考。應(yīng)用意識——數(shù)學(xué)的靈魂 新課標(biāo)指出：“應(yīng)用意識有兩個(gè)方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；”應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)的靈魂。超市、商場、家庭、餐館等場景都是有數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用。學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，布置一個(gè)小超市的場景。幾個(gè)同學(xué)扮演顧客，另幾個(gè)扮演收銀員。筆者把班級學(xué)生分成10組，讓這10組同學(xué)輪流當(dāng)收銀員，PK口算小數(shù)點(diǎn)的正確率。后面為了增加真實(shí)性，筆者還增加了稱重的環(huán)節(jié)。還有一學(xué)期組織學(xué)生模擬商場價(jià)格大戰(zhàn)場景。讓這些學(xué)生依次扮演顧客和店長的角色，作為顧客怎么買更劃算，作為店長怎么賣利潤更大。

中小學(xué)教師應(yīng)樹立有效教學(xué)的觀念。

因此，教師必須精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，努力增強(qiáng)教學(xué)過程環(huán)節(jié)對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，只有這樣，學(xué)生的聰明才智才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能才能得到開發(fā)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

下面對“如何才能使學(xué)生參與教學(xué)，使教學(xué)成為有效教學(xué)”談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會：克服“命令主義”的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)師生之間的交流 長期以來，教師照本宣科，教師說怎樣，學(xué)生就照著怎樣做。高中輔導(dǎo)

教師還要虛心地聽取學(xué)生提出的建議，這樣，師生之間會增強(qiáng)信任，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

此外，還要允許學(xué)生出錯(cuò)。

在課堂上，要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，大膽思考，積極發(fā)言，說錯(cuò)了不要緊，從而解決了學(xué)生的后顧之憂。

這樣，學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識 要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。

突出過程，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。

學(xué)生有了參與意識后，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動，這時(shí)必須突出教學(xué)過程 教師要精心組織新授過程，提供參與機(jī)會。

努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原來的知識結(jié)構(gòu)來學(xué)會新的知識。

用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長方形有幾種拼法？這些圖形的長、寬各是多少厘米？他們通過動手、動腦，小組討論，很快發(fā)現(xiàn)長方形的長是多少厘米，沿著它的邊就可以擺幾個(gè)邊長1厘米的正方形；長方形的寬有幾厘米，在這個(gè)長方形里就可以擺幾排這樣的長方形。

總之，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。

教師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我能力的機(jī)會