初中數(shù)學與小學數(shù)學的側重點是不同的。北流有什么學校，小學數(shù)學側重是打下數(shù)學的基礎。因此，其內容主要是數(shù)、數(shù)與數(shù)之間的關系；玉林教育培訓機構，各種量與計量的方法；各種基本運算、基本的數(shù)量關系；以及簡單的代數(shù)知識等。初中數(shù)學則側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。在內容上增加了復雜的平面幾何知識，系統(tǒng)學習代數(shù)知識，運用方程解決實際問題；高考一對一輔導機構，數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù)；還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學和小學數(shù)學有著許多大的差別。負數(shù)是一個新學的抽象的概念，完全靠理解性的知識，而負數(shù)的計算、正負號的變化想必會讓同學們吃盡了苦頭，而接踵而至的就是絕對值、相反數(shù)、數(shù)軸等一些問題，遇到一些難題時更是無從下手。北流市高中補課班，因此，同學們需要認真理解概念、多做習題，才能將這條鴻溝一點點填滿，因為這可以說是初中代數(shù)的基礎，基礎不打好的話，學習后面的內容完全是一頭霧水，到了那時再回過頭來學習就太晚了。從“數(shù)”到“式”小學生在六年中學習的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運算，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立起了代數(shù)概念。封閉式高考一對一培訓，在我們看來，“代數(shù)”，就是用字母來表示一個數(shù)，但實際上絕非如此。其實，細心的人會發(fā)現(xiàn)，初中里學習的內容多是小學內容的擴展。小學數(shù)學與初中數(shù)學實際上是有很多關聯(lián)的。只要從小六到初一的過度在老師的引導下，找出“數(shù)”與“式”之間的內在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，也為后面的更多內容打下堅實的基礎，這樣才能在眾多的考試面前不亂陣腳，游刃有余。這是因為，用算術法來解應用題大多要用逆向思維，而方程所用的大多是正向思維，兩者孰輕孰重一目了然。下題就是個很好的例子：由以上三點看來，初中數(shù)學與小學數(shù)學的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學好初中數(shù)學，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學會用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。而小學學生的數(shù)學學習習慣和學習方法與中學生應有的學習習慣也不盡一致，因此，在教學過程中必須注意中小學數(shù)學的銜接.內容上的銜接 小學數(shù)學是在算術數(shù)中研究問題的，而中學數(shù)學一開始就有有理數(shù)，因此，從算術數(shù)過渡到有理數(shù)是一大轉折，為此，須抓住以下幾點：講清楚具有相反意義的量，是引入負數(shù)的關鍵.這里，可以通過多舉些學生熟悉的實際例子，如何區(qū)別零上溫度和零下溫度這兩個具有相反意義的量呢？又如，珠穆朗瑪峰的海拔高度和南寧盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等，在教學中可以多舉一些例子，讓學生了解為了區(qū)別具有相反意義的量必須引入一種新的數(shù)——負數(shù).逐步加深對有理數(shù)的認識 首先，讓學生清楚地認識到有理數(shù)與算術數(shù)的根本區(qū)別，有理數(shù)是由兩部分組成：符號部分和數(shù)字部分（即算術數(shù)）.這樣，對有理數(shù)的概念的理解，運算的掌握就簡便多了.其次，讓學生清楚有理數(shù)的分類與小學的算術數(shù)相比只是多了負整數(shù)和負分數(shù).有理數(shù)的運算，其實是由兩部分組成：小學學習過的運算加上中學學習過的“符號”確定，只要特別注意符號的確定，那么有理數(shù)的運算就不成為難點了.如：（，2）+(，4)先確定符號為“，”再把數(shù)字部分相加即可，即（，2）+(，4)=，(2+4)=，6 從小學數(shù)學的特殊的、具體的數(shù)到中學的一般的、抽象的代數(shù)式，這是數(shù)學思維上的一次飛躍，因此，在教學時，要逐步引導學生過好這一關.用字母表示數(shù)的必要性 以學生在小學學過的用字母表示數(shù)的例子，如：加法交換律a+b=b+a；

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