音樂教育中的行象性特征是什么

卡爾奧爾夫———德國著名作曲家，音樂教育家。他和他的音樂教育伙伴達(dá)爾克羅茲，柯達(dá)伊之間有著一些共同的特征。他的教學(xué)通過音樂打開了一扇“知識能力共同提高“”智商情商協(xié)調(diào)發(fā)展“”體格人格全面進步”的大門。當(dāng)代中國的音樂教育課堂鼓勵教師將多門學(xué)科進行匯總，開放式、多元化地讓豐富學(xué)生的知識。這種教育理念體現(xiàn)在哪些方面呢？如：A：自主式教育。如： 逗牛 這一課例中，將當(dāng)代的流行音樂 牛仔很忙 與傳統(tǒng)的游戲 丟手絹 結(jié)合在一起，讓課堂不僅只有音樂還有游戲；東蘭縣舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)，在音樂課中，游戲性和音樂性必須兼而有之，方須能形成生動有趣而又行之有效的教學(xué)形式。音樂教學(xué)中的游戲不應(yīng)等同于一般的兒戲，應(yīng)有明晰的導(dǎo)向，達(dá)到最終的教育目的。舞蹈培訓(xùn)收費價目表