(1)寒假初中家教英語(yǔ)怎樣輔導(dǎo)效果更好，如何做好初中英語(yǔ)家教,要怎么做？

我想去找個(gè)初中英語(yǔ)家教來做。

科學(xué)處理好師生關(guān)系記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”所以教學(xué)要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要尊重學(xué)生。注重通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變命令式或填鴨式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。和諧的師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和前提。以往的教學(xué)中往往是教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威主義、命令主義，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。曾經(jīng)一度造成師生關(guān)系的緊張。在新的教育理念下師生關(guān)系應(yīng)該發(fā)生變化。要努力營(yíng)造平等、民主、合作、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。老師熱愛學(xué)生給學(xué)生人的尊重，學(xué)生對(duì)老師同樣是熱愛與尊重。師生關(guān)系的融洽對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，“親其師而信其道”。對(duì)老師沒有好感常常是對(duì)教師所任學(xué)科失去興趣。

二、初中英語(yǔ)課不要隨便滿堂問在課改實(shí)驗(yàn)中那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已不存在，取而代之的是一種典型的“滿堂問”式的教學(xué)方式?！皾M堂問的教學(xué)，表面上學(xué)生是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但實(shí)際仍然以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好問題或結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜想，以此鎖定學(xué)生的思維。課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。初中英語(yǔ)課堂上要把問的權(quán)利交給學(xué)生。在公開課上我們往往看到，教師設(shè)計(jì)得天衣無縫，學(xué)生答得完美無缺，但整個(gè)課堂上沒有一個(gè)學(xué)生提出問題。

可見，長(zhǎng)期“師問生答”的教學(xué)模式已讓學(xué)生喪失了“問”的能力，以至我們課堂上出現(xiàn)教師再三鼓勵(lì)，學(xué)生無人提問，只好繼續(xù)“師問生答”的內(nèi)容。在教學(xué)中要努力設(shè)計(jì)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題，對(duì)學(xué)生提出的問題，不論對(duì)與錯(cuò)，不管好與壞，都應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)，一定要解決，不能走過場(chǎng)，讓學(xué)生合作解決或教師幫助解決，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。教學(xué)中我們要改教師設(shè)計(jì)問題為學(xué)生提出問題。如果說前一點(diǎn)學(xué)生敢問是基礎(chǔ)，那么當(dāng)學(xué)生的頭腦中充滿一個(gè)個(gè)問號(hào)時(shí)，隨之而來的便是如何讓學(xué)生問得有價(jià)值有水平。教學(xué)中如果能讓學(xué)生提出一些有價(jià)值的問題，就會(huì)改師問生答為生問師答或生問生答，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體主人。

三、合理利用多媒體眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中課堂知識(shí)的傳授途徑主要取決于教師的口授和板書，一支筆、一塊黑板的教學(xué)傳播方式速度過慢，這樣必然會(huì)使教學(xué)過程中的信息量受到一定的限制。影響老師課堂效率，妨礙學(xué)生獲取知識(shí)的進(jìn)程，而當(dāng)我們開始采用多媒體來輔助英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們充分應(yīng)用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時(shí)間學(xué)生傳達(dá)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法所傳遞的信息量。我們應(yīng)知道，多媒體教學(xué)資源尤其是多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需要，它所帶來的便利和優(yōu)勢(shì)也是有目共睹的。但在多媒體課件的開發(fā)和使用中也出了一些問題。比如有的教師對(duì)多媒體課件的期望太高、太重，而過分依賴課件。

部分教師認(rèn)為沒有課件就上不出好課，于是將課件作為提升授課水平和效果的亮點(diǎn)為自己增色出彩。為了增加課件的技術(shù)含量，單純地追求課件的高、新、奇，課前耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力去制作課件。一節(jié)課從開課到結(jié)課始終都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整節(jié)課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而看不到教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維，本應(yīng)是教師和學(xué)生的活動(dòng)也由課件包辦代替了。這就導(dǎo)致主次不分，賓主倒置。多媒體課件應(yīng)該是教學(xué)的輔助手段，而不是主要手段。在授課中我們感覺到，部分教師的課有師生跟著課件跑的傾向和痕跡，教案是根據(jù)已有的課件來設(shè)計(jì)的，教學(xué)進(jìn)程是由課件來控制的，教學(xué)節(jié)奏也是由課件來決定的，致使課件占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)，教師有變成課件操作者跟隨者的危險(xiǎn)。學(xué)生面對(duì)的是課件而不是教師。對(duì)多媒體課件的開發(fā)和使用我們還應(yīng)大力提倡和推廣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的研究，要用得更科學(xué)、更合理。課件使用得好了，的確能為我們課帶來新鮮的空氣，能增色出彩，不然則只會(huì)適得其反

寒假初中家教英語(yǔ)怎樣輔導(dǎo)效果更好

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