小學(xué)生該不該上輔導(dǎo)班反方事例，小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課外輔導(dǎo)班。

我是正方，我們川越來補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，不單單是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)，怎么養(yǎng)成好的習(xí)慣。

小學(xué)生該不該上輔導(dǎo)班反方事例

小學(xué)生不應(yīng)該上補(bǔ)習(xí)班辯論會(huì)總結(jié)陳述

我是反方（小學(xué)生不應(yīng)該上補(bǔ)習(xí)班）四辯，需要一份總結(jié)陳述。

有文化的人不一定有成就，沒文化的人不一定沒有成。我問你，愛因斯坦，愛迪生，居里夫人，牛頓小時(shí)候都上過補(bǔ)習(xí)班嗎?毛澤東，周恩來鄧小平，他們小時(shí)候上過補(bǔ)習(xí)班嗎?他們都沒有上過補(bǔ)習(xí)班，但是卻取得了非凡的成。上補(bǔ)習(xí)班難道就真的能變得優(yōu)秀嗎?

小學(xué)生該不該上輔導(dǎo)班 辯論

我覺得應(yīng)該?，F(xiàn)在科技在發(fā)展，人類在進(jìn)步，你光靠學(xué)校里學(xué)到的東西嗎？那是不夠的。有人也會(huì)說上輔導(dǎo)班很累，畢竟自己還要上學(xué)，但是呢，你上學(xué)是為了什么？不就是為了學(xué)習(xí)嗎？在學(xué)校里有很多學(xué)生都會(huì)覺得課程難，在你上了輔導(dǎo)班后

小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上課外輔導(dǎo)班 辯論賽

我是不該上 ！

我自認(rèn)為小學(xué)生不該上輔導(dǎo)班。1假如我們每天都學(xué)習(xí)，并且我們每次周一至周五看書寫字的時(shí)間已經(jīng)夠多了，再加上休息日又要參加輔導(dǎo)班，那我們的手眼都會(huì)疲倦疼了，這樣對(duì)我們自己的手和視力也會(huì)不好。2如果上了輔導(dǎo)班

小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班 我是弊大于利。

一、不應(yīng)該剝奪學(xué)生的童年樂趣，未來要學(xué)習(xí)的時(shí)間是很漫長(zhǎng)的

二、課外輔導(dǎo)會(huì)引起不良競(jìng)爭(zhēng)

三、過分依賴輔導(dǎo)班會(huì)讓孩子養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

辯論：小學(xué)生不該上輔導(dǎo)班。

補(bǔ)充：我是一辯（闡述觀點(diǎn)與理由的辯手）。

1.對(duì)于侵占學(xué)生課余時(shí)間的狡辯（這個(gè) 只能狡辯吧= =）：現(xiàn)在課內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，因此周一到周五在學(xué)校學(xué)習(xí)的深度不大。很多孩子的感覺是，周一到周五在課內(nèi)玩，周六周日學(xué)習(xí)。這樣算下來，一周玩了五天，已經(jīng)很多了。課外輔導(dǎo)班能更加豐富生活

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班并不會(huì)給學(xué)習(xí)帶來太大改善。有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，就算家長(zhǎng)把學(xué)生送到輔導(dǎo)班，他仍然心不在焉，他的心思還是不在課堂上。這樣的輔導(dǎo)班，報(bào)了還不如不報(bào)。而且學(xué)生還小，思考能力并不成熟，學(xué)校學(xué)習(xí)的課程已經(jīng)足夠他們慢慢學(xué)會(huì)思考。

小學(xué)生該不該參加課外輔導(dǎo)？我要參加辯論賽

這還用辯論？ 反方辯論：“課外輔導(dǎo)有個(gè)鳥用啊，現(xiàn)在電子科技發(fā)展速度如此之快，不懂用電腦的人就是新時(shí)代的文盲！我們不僅學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，更應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，軟件之類的，比如：CS1.5

辯論會(huì) 小學(xué)生該不該參加輔導(dǎo)班 反方

我覺得小學(xué)生不應(yīng)該參加輔導(dǎo)班兒，因?yàn)樾『⒆拥耐陸?yīng)該是多姿多彩的，不應(yīng)該整天埋在書本里，應(yīng)該在課余的時(shí)候讓他們盡情玩耍，有一個(gè)快樂的童年。

戴氏培訓(xùn)