一、,迎來了全國第21個“中小學(xué)生安全教育日”.今年安

2022年港南區(qū)戴氏教育輔導(dǎo)小學(xué)中心

德國教育學(xué)家赫爾巴特倡導(dǎo)以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，提出了“教師”“書本”“課堂”的傳統(tǒng)教育學(xué)三中心

美國教育學(xué)家杜威則倡導(dǎo)教育要以兒童為中心，并提出了“兒童”、“活動”、“經(jīng)驗(yàn)”的“新三中心論”。他認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校課程以學(xué)科為中心，沒有考慮兒童的興趣和需要，學(xué)科分得過細(xì)，脫離生活實(shí)際。他主張教育不是為未來生活做準(zhǔn)備，認(rèn)為“ 教育即生活”、“ 教育即生長”、“ 教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”；認(rèn)為“ 學(xué)校即社會”，“ 教育是一個社會過程”

赫爾巴特和杜威在教育學(xué)上的不同之處

一、教育目的不同。赫爾巴特認(rèn)為教育是對兒童未來生活的一種準(zhǔn)備，而杜威則提出了教育無目的論，他認(rèn)為“教育就是生長；在它自身以外，沒有別的目的”

二、教師與學(xué)生的地位不同。赫爾巴特提出在教育過程中應(yīng)該以教師為中心，學(xué)生處于一種被動接受的地位，而杜威則認(rèn)為教育應(yīng)該以兒童為中心，尊重兒童的天性

三、課程方面不同。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識，忽視兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；而杜威則提出了提出了“做中學(xué)”和從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)的課程理論

四、教學(xué)方法不同。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的講授，而杜威則推崇從做中學(xué)和從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

五、教學(xué)重點(diǎn)不同。赫爾巴特要求學(xué)生學(xué)會老師教授的知識；而杜威則要求學(xué)生學(xué)會思維的方法

六、教學(xué)過程不同。在教學(xué)過程上，杜威依據(jù)學(xué)生在做中學(xué)的認(rèn)識發(fā)展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論；而赫爾巴特則提出了明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段

再者赫爾巴特和杜威在教學(xué)上也存在著很多的相同之處：他們都強(qiáng)調(diào)教育培養(yǎng)的人應(yīng)該為社會發(fā)展而服務(wù)；他們都重視學(xué)生的道德教育；強(qiáng)調(diào)教學(xué)階段，對教學(xué)過程進(jìn)行分析，赫爾巴特提出四階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法

二、我那天帶孩子去競思教育北海注意力訓(xùn)練中心做了測評

貝樂學(xué)科英語SOHO尚都中心大概的教學(xué)理念是什么