應試教育弊端

應試教育是一個貶義詞，它是相對素質(zhì)教育而提的。

應試教育也稱“升學教育”，強調(diào)“雙基”和能力與智力因素，這本無可厚非，問題在于片面。

其一，應試教育偏重智力，而忽視了德體美勞；重視應考科目，忽視選修和免考科目。

曾經(jīng)帶學生到某重點學校的附中參加化學競賽，發(fā)現(xiàn)初三年級課程表上除了中考科目語數(shù)英物化政體外，其他科目全部取消，可謂極端真實，真實極端。

其二，應試教育重視知識量，忽視學生素質(zhì)、自我探究能力的開發(fā)。

具有諷刺意味的是，目前雷聲哄哄的教育改革正是以往填鴨式造就的英才們帶領的，他們真的準備好了嗎？其三，應試教育重理論，忽視活動課程和社會實踐課程；偏重簡單“高效”的講授法，忽視學生能動的發(fā)現(xiàn)法。

其四，應試教育偏重“好生”，忽視大多數(shù)學生，特別是差生。

學校教育成為嚴酷的、受到來自社會、家庭、學校三重壓力的淘汰賽。

廣西河池素質(zhì)教育學校是正規(guī)的辦學嗎

＂四法＂即學法、知法、守法、用法；＂三恩＂即知恩、感恩、報恩；對