南寧的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)哪個(gè)比較好？特別是針對(duì)高三的學(xué)生。

南寧市茶亭補(bǔ)習(xí)高3復(fù)讀的機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)怎么樣

南寧寒假高三補(bǔ)習(xí)班高的推薦.高三語(yǔ)數(shù)英一對(duì)一強(qiáng)化

南寧市補(bǔ)習(xí)高3復(fù)讀機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)怎么樣，南寧哪里有復(fù)讀班可以報(bào)。

市區(qū)內(nèi)公立中學(xué)禁止招收復(fù)讀生，能招的比較好的市區(qū)內(nèi)就西大附中，不然就縣城里的邕高（雖然邕橫縣變成邕寧區(qū)了），武高，民高。

(1)請(qǐng)問(wèn)南寧有什么學(xué)?？梢詮?fù)讀,因?yàn)榻衲旮呖际Ю?/p>

臨近高三畢業(yè) 成績(jī)不是很理想，想找個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)，提升成績(jī)。

建議要在職的老師輔導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)格一些?，F(xiàn)在的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)到處都有，不過(guò)在東葛路榮和中央公園那里的龍騰教育部錯(cuò)，我

南寧藝術(shù)文化課補(bǔ)習(xí)班哪家好，南寧有補(bǔ)習(xí)高三的家教嗎。

我覺得學(xué)大蠻好的，主要針對(duì)孩子的弱點(diǎn)來(lái)提高達(dá)到各科均衡，有需要的您可以去看看，相信對(duì)您的幫助不小的，記得我吶~

南寧的復(fù)讀機(jī)構(gòu)哪個(gè)好?

復(fù)讀的話，優(yōu)先選擇南寧三中平果分校，南寧三中本部不招收復(fù)讀生。南寧三中的一本人數(shù)，一本率，高分率都比較高。南寧三中以學(xué)風(fēng)優(yōu)良，管理嚴(yán)格著稱。

(2)南寧學(xué)大補(bǔ)習(xí)高三理綜效果好嗎?一對(duì)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

(3)學(xué)生補(bǔ)課是好還是壞。

現(xiàn)在各種各樣的補(bǔ)習(xí)班隨處可見，寒暑假期間更如雨后春筍，呈城市包圍農(nóng)村的態(tài)勢(shì)。憑一個(gè)教育工作者的良知，我不能不站出來(lái)說(shuō)一句：補(bǔ)課就是培養(yǎng)孩子的壞習(xí)慣。補(bǔ)課的目的：對(duì)老師來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課的目的是為了賺錢。平時(shí)一個(gè)月至少應(yīng)該有幾千元的收入，有的可能超過(guò)工資收入。在假期，城市里的老師補(bǔ)課可以賺

七、八千元，組織者可以賺上

一、二萬(wàn)元；農(nóng)村的老師補(bǔ)課可以賺上

一、二千元，組織者可以賺上

五、六千元。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，補(bǔ)課是一種美好的期待，期待提高孩子的成績(jī)。是望子成龍心理的驅(qū)使.對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是沒(méi)有選擇權(quán)的選擇，基本是老師誘惑或家長(zhǎng)逼迫.補(bǔ)課的內(nèi)容：平時(shí)的補(bǔ)習(xí)班，主要是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。甚至有不少小學(xué)老師為了達(dá)到個(gè)人的經(jīng)濟(jì)目的，在課堂上應(yīng)該講的知識(shí)點(diǎn)不講，拿到自己辦的補(bǔ)習(xí)班上講。假期主要是學(xué)習(xí)下學(xué)期新課，利用三到四周時(shí)間把整個(gè)下學(xué)期的課程蜻蜓點(diǎn)水式的講完。補(bǔ)課的結(jié)果：家長(zhǎng)遭錢，學(xué)生受罪。（補(bǔ)課能收到預(yù)期效果的非常少）.尤其是寒暑假補(bǔ)課，這是一年中最寒冷和最炎熱的季節(jié)，學(xué)生的身體受到摧殘，心理承受具大的壓力.學(xué)生被剝奪了自由活動(dòng)的時(shí)間和空間.容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.平時(shí)參加補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生成績(jī)沒(méi)見長(zhǎng)進(jìn)，只是不用家長(zhǎng)操心就能完成作業(yè)。但部分學(xué)生養(yǎng)成了上課不太認(rèn)真聽講的習(xí)慣，嚴(yán)重依賴課后輔導(dǎo)。學(xué)生有了依賴思想，時(shí)間一長(zhǎng)，這就會(huì)不自覺地成為一種習(xí)慣。假期參加補(bǔ)課的學(xué)生，新學(xué)期不見什么起色。利用三到四周的時(shí)間學(xué)完一學(xué)期的課程，是嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律的。只是走馬觀花地學(xué)習(xí)，沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固和必要的訓(xùn)練。這會(huì)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)不注重細(xì)節(jié)，做事不注重細(xì)節(jié)，不動(dòng)筆不動(dòng)手的習(xí)慣。補(bǔ)課只注重學(xué)生智力因素方面，根本不進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。所以我說(shuō)補(bǔ)課就是培養(yǎng)孩子的一種壞習(xí)慣。孩子的成績(jī)主要取決于是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如盧勤所說(shuō)的好習(xí)慣包括：獨(dú)立完成作業(yè)，考試不作弊；刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，一絲不茍；守時(shí)惜時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃有序；勤于思考，不拘泥于定式等。這種習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)階段更為主要。一般而言，習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷史3個(gè)階段：制度制約階段；自覺行為；自動(dòng)行為。有人說(shuō)過(guò)，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。所以我說(shuō)補(bǔ)課這一壞習(xí)慣可能影響孩子的一生。順便我還想說(shuō)一句，一位教師最主要的不是淵博的知識(shí)，是要具有高尚的人格