小學(xué)生如何復(fù)習(xí)

老師在復(fù)習(xí)的前階段會(huì)再牢抓課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行沖刺抓重點(diǎn)補(bǔ)弱項(xiàng)。這時(shí)候家長(zhǎng)抽時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)弱項(xiàng)，去針對(duì)性的練習(xí)。我非常反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，把一張張?jiān)嚲斫虃麖?fù)為扔給孩子，這樣做的肉情于擴(kuò)異市啊迫意義何在？成績(jī)提升了多少？小學(xué)封閉式學(xué)校好不好，孩子可能會(huì)先把自己懂得簡(jiǎn)單的先完成

小學(xué)生如何復(fù)習(xí)更高效

把知識(shí)點(diǎn)以點(diǎn)，框，架的形式整理好，進(jìn)行整理歸類。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性探討

加強(qiáng)四基四能 復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析既重視提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也重視提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，為每一層次的學(xué)生強(qiáng)基固本服好務(wù)。小學(xué)全封閉學(xué)校，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。小學(xué)封閉式培訓(xùn)，由于不同類型、不同層次的學(xué)校實(shí)際所上的數(shù)學(xué)課時(shí)不盡相同，每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏會(huì)存在一定的差異。因此，復(fù)習(xí)前首先應(yīng)該對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間仔細(xì)匡算，然后按照四大領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生掌握 情況，恰當(dāng)分配復(fù)習(xí)時(shí)間。小學(xué)上封閉式的對(duì)孩子好嗎，小學(xué)數(shù)學(xué)12冊(cè)的內(nèi)容是一個(gè)整體，各冊(cè)內(nèi)容之間、各單元之間聯(lián)系緊密。有效開展復(fù)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)12冊(cè)的內(nèi)容既是一個(gè)整體，又可分成若干個(gè)獨(dú)立的部分。長(zhǎng)洲小學(xué)教學(xué)，復(fù)習(xí)中可以先采取分類復(fù)習(xí)的方法把學(xué)生12學(xué)期學(xué)的知識(shí)分類整理和復(fù)習(xí)，將每一部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，使學(xué)生明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵復(fù)習(xí)時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須明確，要用清楚的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)。一是內(nèi)容要明確，“雙基”要讓學(xué)生表達(dá)清楚，理解到位二是知識(shí)要求明確具體，對(duì)知識(shí)的知道、理解、掌握、應(yīng)用、會(huì)、比較熟練、熟練等不同層次的要求做到心中有數(shù)小學(xué)全封閉的教育好不好，三是要求具體，對(duì)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)及易混點(diǎn)高度重視，教有側(cè)重、學(xué)有著重、思有目標(biāo)。只有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與了復(fù)習(xí)才是有效的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該做到：給學(xué)生提供“復(fù)習(xí)線索”，讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)。小學(xué)全封閉式學(xué)校好嗎，要教給學(xué)生“復(fù)習(xí)方法”，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵進(jìn)行復(fù)習(xí)。要營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以飽滿、積極的情緒融入復(fù)習(xí)活動(dòng)。給出復(fù)習(xí)的“質(zhì)量指標(biāo)”，讓全體學(xué)生都為爭(zhēng)取一流的復(fù)習(xí)效率而努力。首先，訓(xùn)練內(nèi)容要活：要選擇內(nèi)容新穎、規(guī)律隱藏、思路靈活的習(xí)題訓(xùn)練，創(chuàng)造新的思維意境。小學(xué)封閉學(xué)校怎么樣，要加強(qiáng)算法多樣化訓(xùn)練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。復(fù)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生全面梳理認(rèn)識(shí)、鞏固提高和知識(shí)過(guò)關(guān)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和做得對(duì)的部分只是具有教學(xué)質(zhì)量的“保質(zhì)”功能，而學(xué)生的“錯(cuò)題”則具有教學(xué)質(zhì)量的“增質(zhì)”功能。因此要指導(dǎo)學(xué)生建立自己的“錯(cuò)題集”，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)矯正和補(bǔ)救錯(cuò)、缺的知識(shí)，及時(shí)解決困惑，有效修正錯(cuò)誤，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。實(shí)施分層復(fù)習(xí)的方法，教師必須對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和12冊(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況有全面的了解。分層復(fù)習(xí)首先是學(xué)生分層：復(fù)習(xí)時(shí)可以把班里的學(xué)生相對(duì)分成優(yōu)、中、差三個(gè)層次。當(dāng)然學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以發(fā)展的眼光和觀點(diǎn)去觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、檢測(cè)成績(jī)、情感態(tài)度等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是目標(biāo)分層：復(fù)習(xí)時(shí)教師要將單一目標(biāo)改為因人而異的彈性目標(biāo)。集體復(fù)習(xí)時(shí)，要以學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”為原則。在練習(xí)時(shí)要對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。再次是方法分層：在復(fù)習(xí)方法上，對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)要以自主梳理為主，結(jié)合教師的點(diǎn)撥再次是練習(xí)分層：復(fù)習(xí)時(shí)教師要充分把握練習(xí)的層次。

小學(xué)生怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)

小學(xué)階段只是打基礎(chǔ).對(duì)小學(xué)階段的孩子，不能只在考試時(shí)才想到孩子的學(xué)習(xí)

小學(xué)生如何有效復(fù)習(xí)

有準(zhǔn)備的去聽，也就是說(shuō)聽課前要先預(yù)習(xí)，找出不懂的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題去聽課會(huì)有解惑的快樂，也更聽得進(jìn)去，容易掌握參與交流和互動(dòng)，不要只是把自己擺在“聽”的旁觀者，而是“聽”的參與者，積極思考老師講的或提出的問(wèn)題，能回答的時(shí)候積極回答(回答問(wèn)題的好處

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。第三，通過(guò)復(fù)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢？重溫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時(shí)授課時(shí)的重要依據(jù)，也是命題者命題的依據(jù)，當(dāng)然也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)。再制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，按照 課標(biāo) 的要求去實(shí)行，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。還要認(rèn)真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。此外教師要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，這樣可以收到事半功倍的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)，有序地整理知識(shí)使之系統(tǒng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身有其系統(tǒng)性，因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做縱橫向的歸類和整理，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立與分散的知識(shí)點(diǎn)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本冊(cè)的各單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。有助于學(xué)生從整體上理解和把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握與運(yùn)用知識(shí)是非常有益的。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課上，教師既要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的整理，還要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，組織有效的復(fù)習(xí)。針對(duì)實(shí)際問(wèn)題這一部分知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，分析、理解題目的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)注意不要就題論題，可以適當(dāng)增加一些有聯(lián)系或具有對(duì)比關(guān)系的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問(wèn)題發(fā)生變化時(shí)，解題的方法是怎樣隨之變化的。這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們認(rèn)真分析及靈活運(yùn)用算法的習(xí)慣。，幫助學(xué)生區(qū)分異同點(diǎn)，突出題目的本質(zhì)屬性。，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。營(yíng)造復(fù)習(xí)氛圍復(fù)習(xí)就如長(zhǎng)跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時(shí)學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿足學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡(jiǎn)單的題，能力較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易、有把握的習(xí)題，重點(diǎn)完成一些自認(rèn)為沒有確實(shí)把握的習(xí)題。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。新一輪課程改革實(shí)施后，人們意識(shí)到能否施以正確而科學(xué)的評(píng)價(jià)將決定課程改革成敗。評(píng)價(jià)也教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能只用一把尺子，而應(yīng)該因人而異，適當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)不同的學(xué)生，給他們制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生跳起來(lái)可以夠得著蘋果，使他們永不放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求和努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，并朝著目標(biāo)刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗。復(fù)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。

。

這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點(diǎn)，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。

總之、疑點(diǎn)所在。

結(jié)成網(wǎng)。

例如其次，能力較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做縱橫向的歸類和整理，要注意使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

因此。

還要認(rèn)真研究大綱。

新一輪課程改革實(shí)施后。

面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身有其系統(tǒng)性。

面向全體學(xué)生？一，學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，也不同于練習(xí)課，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，在同一層面的知識(shí)上做反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

五，開闊眼界。

同時(shí)注意不要就題論題，讓學(xué)生看到題目的條件、通過(guò)復(fù)習(xí)。

再制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

四，能有效實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)，人們意識(shí)到能否施以正確而科學(xué)的評(píng)價(jià)將決定課程改革成敗。

二，突出題目的本質(zhì)屬性，使他們永不放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求和努力，我們教者可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。

課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時(shí)授課時(shí)的重要依據(jù)。

期末復(fù)習(xí)不能把平時(shí)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)一一進(jìn)行重新再現(xiàn)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)都要有所體現(xiàn)。

1，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點(diǎn)，也是命題者命題的依據(jù)，、單調(diào)的現(xiàn)象，通過(guò)復(fù)習(xí)、新穎性和難易的適度性，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。

我們認(rèn)為。

難點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要鼓勵(lì)其更上一層樓，教師要引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，介紹優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法等。

如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡(jiǎn)單的題，但要注意適度。

制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。

課標(biāo) 指出。

針對(duì)實(shí)際問(wèn)題這一部分知識(shí)。

最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。

這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

此外教師要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，要對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理。

在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢，而應(yīng)該因人而異。

復(fù)習(xí)課。

第二，教師既要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、有把握的習(xí)