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其次強調(diào)學(xué)生互動，老師上課經(jīng)常提問，可以使一些學(xué)生不容易走神；同時因為學(xué)生來自不同的學(xué)校，老師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，既可以把各種學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)資源共享，開闊學(xué)生的視野，又能使班級形成良好的競爭關(guān)系而相互促進。
高一學(xué)生的整體特點：
與初一相似，又是一個學(xué)習(xí)成績的分水嶺，表現(xiàn)在一部分學(xué)生開始感到學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感了，開始奮發(fā)學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則認為剛從中考的壓力解脫出來，高考又遙不可及，可以放松一下。
學(xué)科繼續(xù)增多，知識跨度加大，測試頻率加大等，很多學(xué)生感到壓力大，會出現(xiàn)不及格的現(xiàn)象，感覺老師講課進度快，只能勉強聽懂，但課下不會做題目。
高一學(xué)習(xí)了占高中50%以上的新知識，如果高一沒有學(xué)好或是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么高二就會非常吃力。
基礎(chǔ)薄弱，知識體系不健全，想學(xué)習(xí)，但在班上跟不上的同學(xué)。
缺乏學(xué)習(xí)動力及主動性，自制力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)。
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對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：
分析學(xué)生所存在的問題，分模塊、分專題講練，進一步鞏固所學(xué)知識點，并配以習(xí)題加強練習(xí)，使同學(xué)們切實掌握之前薄弱知識點，做到一步一個腳印。桂林市高中輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)，桂林市教師培訓(xùn)中心，在進行習(xí)題講評時增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引導(dǎo)學(xué)生多角度解答習(xí)題，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，廣闊性和變通性；練題不在數(shù)量而在質(zhì)量，增強學(xué)生解題的多樣性。

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