南寧藝術(shù)學(xué)校，貴港戴氏教育初中補(bǔ)習(xí)班一節(jié)課多少錢？

戴氏的補(bǔ)習(xí)挺貴的 一百一節(jié)課 不過(guò)一分錢一分貨，對(duì)學(xué)習(xí)挺有幫助。

河池都安縣戴氏補(bǔ)習(xí)音樂(lè)文化課多少錢一節(jié)課，河池都安戴氏補(bǔ)習(xí)音樂(lè)文化課多少錢一節(jié)課

因堅(jiān)持不懈而成功的名人簡(jiǎn)介。

讓學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)， 使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中， 并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)、技能技巧， 以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好， 這是我們音樂(lè)教師所承擔(dān)的任務(wù)。而這個(gè)任務(wù)的完成效果很大程度上是取決于學(xué)生是否積極地去參與、去實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專題研究活動(dòng)，探索怎樣利用積極學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的參與程度，怎樣把有效的學(xué)習(xí)時(shí)間貫穿到具體目標(biāo)學(xué)習(xí)中去，從而讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，活躍課堂教學(xué)氣氛。

一、營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松愉悅的環(huán)境使人產(chǎn)生好心境，從而帶來(lái)靈感。在這種環(huán)境里，人的情緒和心智達(dá)到最佳狀態(tài)。如果音樂(lè)教師在實(shí)施創(chuàng)新教育之時(shí)，能好好地利用音樂(lè)的愉悅性，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情緒，從而積極參與到活動(dòng)中來(lái)。如在期末復(fù)習(xí)課中，一開(kāi)始上課，我就頭戴小白兔頭飾，用小白兔的囗吻說(shuō)話：小朋友，你們好！聽(tīng)說(shuō)你們要舉行‘小小音樂(lè)會(huì)’ 我就從很遠(yuǎn)的地方來(lái)了，歡迎我嗎？學(xué)生們一見(jiàn)我頭戴這頭飾，一下子都樂(lè)起來(lái)了，都很愿意參與到音樂(lè)會(huì)來(lái)?；顒?dòng)一開(kāi)始，會(huì)彈電子琴的同學(xué)分別上臺(tái)彈奏樂(lè)曲，有歡快跳躍的倫巴節(jié)奏樂(lè)曲，有優(yōu)美抒情的華爾茲節(jié)奏樂(lè)曲，伴著鋼琴、單簧管、小提琴等音色，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，一下子全班同學(xué)吸引住了。他們的眼晴，流露出的是羨慕、驚喜、歡樂(lè)接下來(lái)，同學(xué)們踴躍地上臺(tái)演唱，有的唱課本上的歌曲，有的唱課外學(xué)到的歌曲，有獨(dú)唱、二人唱、小組唱，有的還歌伴舞。在這一過(guò)程中，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相觀摩，互相欣賞，想唱就唱，想跳就跳，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又鍛煉了膽量，更增強(qiáng)了自信心。整個(gè)活動(dòng)，無(wú)論在評(píng)價(jià)學(xué)生表演水平、或音樂(lè)作品，還是每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言，我都以小兔媽媽 的囗吻，生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出來(lái)。如活動(dòng)進(jìn)入作曲比賽 這一環(huán)節(jié)時(shí)，小兔媽媽 說(shuō)；看了你們的精彩表演，下一次我也帶小兔子來(lái)參加可以嗎？可是我沒(méi)有歌曲教它們唱，你們能不能幫我作首歌曲給小兔子唱??？看誰(shuí)作的歌曲最好聽(tīng)。同學(xué)們興趣很高，根據(jù)我給出的節(jié)奏和歌詞：紅眼晴，長(zhǎng)耳朵，走起路來(lái)蹦又跳。一個(gè)個(gè)作出了自認(rèn)為動(dòng)聽(tīng)的歌曲，都希望小兔子唱自己作的歌曲。這樣的活動(dòng)，能從情感上激起學(xué)生積極參與，產(chǎn)生情感共鳴。教師通過(guò)這樣的體驗(yàn)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的感受和體驗(yàn)空間，讓他們?cè)趨⑴c中去感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美。

二、選擇與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容教師適當(dāng)?shù)剡x擇與學(xué)生生活貼近的，同學(xué)喜歡的內(nèi)容作為學(xué)生的補(bǔ)充教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)選擇的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激時(shí)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)形式新穎、風(fēng)趣，學(xué)生們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之不斷高漲，并表現(xiàn)出極大的熱情，積極與教師配合，主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。如二年級(jí)音樂(lè)教材《玩具進(jìn)行曲》，我導(dǎo)入新課時(shí)，把各種新穎有趣的玩具展現(xiàn)出來(lái)，并用擬人方法讓小玩具跟同學(xué)們打招呼，首先出場(chǎng)的是洋娃娃 用英語(yǔ)向大家問(wèn)好，接著是一蹦一跳的小白兔 、汪汪叫的小狗， 還有小貓 、小喇叭同學(xué)們看見(jiàn)可愛(ài)的玩具已興奮不已，加上玩具的擬人化，學(xué)習(xí)的興趣很高，接下去的學(xué)習(xí)曲譜、學(xué)習(xí)歌詞、詞曲結(jié)合等環(huán)節(jié)，人人積極參與。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，學(xué)起歌來(lái)很輕松。

三、加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流活動(dòng)教師在課堂中把握好自己的正確位置，做好學(xué)生參與活動(dòng)的催化劑，為學(xué)生積極參與起推動(dòng)的作用，在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，學(xué)生因此而得到樂(lè)趣和信心，也會(huì)因此產(chǎn)生進(jìn)一步參與音樂(lè)活動(dòng)的愿望。特別是對(duì)那些平時(shí)較膽小的、調(diào)皮的學(xué)生，教師更應(yīng)多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。教師在活動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)參與者 與合作者 的角色，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中與之共同合作，平等和諧的關(guān)系使學(xué)生把教師看成一位好朋友，覺(jué)得是在和老師玩， 而不是為了完成老師布置的任務(wù)。如在歌曲《大鹿》的表演活動(dòng)中，我先用故事的形式講述歌曲內(nèi)容，然后我和學(xué)生一起分別扮演大鹿、小兔、獵人，我一會(huì)扮獵人，一會(huì)扮大鹿、小兔，同學(xué)們跟我合作表演，都感到很高興，我有趣的表演，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種啟發(fā)。在這一這程中，對(duì)那些膽小的學(xué)生要給予更多的肯定和鼓勵(lì)，讓其增強(qiáng)自信心，對(duì)那些平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生，盡量地挖掘優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做得更好。教師的參與合作不僅極大的推動(dòng)了學(xué)生的參與性，還可以融合師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，增加樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的音樂(lè)實(shí)踐教師善于營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，讓學(xué)生形成和諧的比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生敢于超越自我超越同學(xué)，這種良好的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生積極地探索、去開(kāi)拓，在不斷迫求新目標(biāo)的過(guò)程中，提高能力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位積分參與競(jìng)爭(zhēng)，每一節(jié)課，都統(tǒng)計(jì)小組成員的總得分，然后排出這一節(jié)課的小組排名順序，比一比哪一組唱得好，哪個(gè)同學(xué)唱得好。在一次次競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生無(wú)論是小組討論、演唱比賽、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂(lè)游戲等都積極參與，從而提高了表演能力、創(chuàng)新能力。總之，讓學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)，從而變被動(dòng)接受