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如何提高三年級課堂教學的有效性

眾所周知，提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。審視我們當今的小學語文課堂教學，往往是教師在課堂中講得口干舌燥、筋疲力盡，而學生卻聽得頭昏腦脹、昏昏欲睡，這樣的教學，從表面上看，占滿了課堂教學的所有時間，老師們也感到盡心盡力了，但是從學生學習的效果來看，是一種低效教學。廣西橫縣小學，那么怎樣才能讓我們的課堂教學更有效？橫縣補課機構(gòu)，課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。這樣的課堂一定是精彩的，反之，如果我們自己對課文內(nèi)容半生不熟，在課堂上恨不得手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩，談何高效？因為學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關鍵所在。他只是說：“大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：‘那位拉車的才三十多歲’——”幾分鐘后，學生寫出來的話便有飽經(jīng)風霜的意思了。當然不是，因為老師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠老師單方面的準備是不夠的，學生也要準備，學生的準備就是預習。橫縣全封閉寄宿小學，課前預習十分重要，所以我們要抓好學生的課前預習，這是提高課堂教學有效性的一個重要前提。抓好學生課前預習，是提高課堂教學有效性的重要前提。橫縣有哪些好的輔導班，老師們都知道，預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習。它是學生自學的一個重要組成部分。預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質(zhì)量。因此，教師應當而且必須要求學生先預習課文后上課。當然，我們平時都布置讓學生預習課文，然而效果卻并不理想。我就有過這樣的經(jīng)歷：在檢查學生預習情況時，發(fā)現(xiàn)還是有一部分學生不認識生字，讀不通句子……遇上這種情況我就很生氣，往往把學生批評一通，橫加指責，說他們態(tài)度不端正，預習不到位。但靜下心來反思一下，我們的要求到位嗎？是啊，我們并沒有對學生預習什么，如何預習，做出明確的要求，也并沒對學生的預習做充分的指導，也就是說，學生根本不知道怎樣做才算預習到位了。想想通過讀課文知道了什么？什么地方不明白，并作個記號等。學生們?nèi)裟馨匆笞龊谜n前的預習，那么老師進行課堂教學時，就能更好地抓住重點，解決難點，提高學習效率，如果長期堅持預習，還能使學生養(yǎng)成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎，實現(xiàn)教學目標也定會事半功倍。加強聽說讀寫訓練，是提高課堂教學有效性的基本途徑。先說說聽的訓練。課堂教學中，教師可通過讓學生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發(fā)情感，培養(yǎng)興趣。田林縣我們在教完 一夜的工作 后，再向?qū)W生介紹 十里