一對(duì)一到底有沒(méi)有用，新柳北區(qū)一對(duì)一好嗎

作為新柳北區(qū)的一名學(xué)員，我已經(jīng)在新柳北區(qū)學(xué)習(xí)了整整三年。從初升高結(jié)束后，我和新柳北區(qū)的緣分就結(jié)下了。當(dāng)時(shí)我要通過(guò)學(xué)校的分班考試的時(shí)候，新柳北區(qū)的一對(duì)一部門(mén)給我安排了最好的老師，進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)。

一對(duì)一好嗎，一對(duì)一好嗎

一對(duì)一輔導(dǎo)的弊端，一對(duì)一輔導(dǎo)有用嗎？

一對(duì)一輔導(dǎo)具有針對(duì)性，能夠根據(jù)你自己本身的學(xué)科薄弱點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，所以是比大班教學(xué)有用的，不過(guò)費(fèi)用比大班教學(xué)要貴。

晚輔要不要一對(duì)一，一對(duì)一教育好還是不好

從我以及我所接觸的老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我感覺(jué)，8人左右的班感覺(jué)是最好的。

（我指小學(xué)課外數(shù)學(xué)培訓(xùn)。英語(yǔ)口語(yǔ)等需要更多練習(xí)量的課程，人數(shù)要更低。）

之所以不覺(jué)得1對(duì)1最好，是因?yàn)橹挥幸粋€(gè)學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感。

當(dāng)著其他人面兒受到表?yè)P(yáng)，和只在自己一個(gè)人的時(shí)候受到表?yè)P(yáng)，激勵(lì)程度還是有差異的

由于缺乏比較，學(xué)生難以直接了解自己的相對(duì)程度，出現(xiàn)懈怠情緒的可能性更大。

因此在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性方面需要作出更多努力。即，花在“逗他讓他肯學(xué)”上面的時(shí)間要更多。

對(duì)年紀(jì)偏小的孩子，這點(diǎn)尤為明顯。

相對(duì)的，對(duì)學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈、自制力強(qiáng)的學(xué)生，這方面的劣勢(shì)可以忽略不計(jì)。

（即，年齡層越高，一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)越明顯。）

一對(duì)一補(bǔ)課的利弊，給孩子進(jìn)行1對(duì)1的教育好不好呢？

當(dāng)然好了，“一對(duì)一”輔導(dǎo)，讓更多的學(xué)生不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)思考，最大程度的挖掘自己的潛能，在獲得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，真正成長(zhǎng)成為綜合能力很強(qiáng)的人才！ 新尚輔導(dǎo)不錯(cuò)的，我依賴，去過(guò)很多輔導(dǎo)班了，只有這個(gè)我很滿意，全方位人性化，的輔導(dǎo)，

一對(duì)一家教好不好

一對(duì)一在線輔導(dǎo)怎么樣呢

一、對(duì)學(xué)員包容性比較大

二、能夠提供英語(yǔ)環(huán)境

三、更具有針對(duì)性無(wú)論是大班授課、小班授課還是英語(yǔ)角，很大的問(wèn)題就是成員水平參差不齊，老師和話題主導(dǎo)者只能顧及大多數(shù)。

一對(duì)一的效果怎么樣呢?

上大小班好點(diǎn)還是一對(duì)一效果明顯點(diǎn)呢？

肯定是一對(duì)一的，這樣方便老師和他交流起來(lái)就不陌生了。老師能時(shí)時(shí)刻刻知道孩子的心情，然后用適合是態(tài)度引導(dǎo)孩子去更好的融入到學(xué)習(xí)

請(qǐng)問(wèn)一對(duì)一輔導(dǎo)好不好?

我在柳北區(qū)讀書(shū)的，想在周末找個(gè)一對(duì)一補(bǔ)補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

我上過(guò)一對(duì)一也上過(guò)補(bǔ)習(xí)班，感覺(jué)一對(duì)一針對(duì)性強(qiáng)一些，補(bǔ)基礎(chǔ)比較好。我也在明師德政CEO上過(guò)課老師會(huì)根據(jù)我們情況教學(xué)，耐心講解。

家教好不好不是因?yàn)樗氖谡n方式，一對(duì)一或者是課堂式教育都有它的利與弊，重點(diǎn)是授課的老師水平如何，當(dāng)然老師水平不僅僅是老師自已身知識(shí)水平，更重要的是老師傳授知識(shí)水平，這就是為什么一個(gè)碩士生在給別人傳授知識(shí)時(shí)。