學(xué)大教育一對(duì)一個(gè)性化教育是不是做的最好的?

我開學(xué)就高三了,這個(gè)假期幾乎沒怎么學(xué)習(xí),而別人都補(bǔ)課了。

初三補(bǔ)課一對(duì)一，大學(xué)教育應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)寬出

辯論會(huì) 是正方（應(yīng)該嚴(yán)進(jìn)寬出） 沒有什么創(chuàng)新了 請(qǐng)大家?guī)兔?注意

嚴(yán)進(jìn)是入學(xué)時(shí)選拔保證生源質(zhì)量，寬出通過水平測(cè)試即予以畢業(yè)。嚴(yán)進(jìn)寬出保證質(zhì)量在質(zhì)的基礎(chǔ)上求量的教育模式，而比較標(biāo)準(zhǔn)就是看誰能更高效高質(zhì)地培養(yǎng)人才。為什么嚴(yán)進(jìn)寬出更有利？

第一，嚴(yán)進(jìn)寬出更體系那人才培養(yǎng)的公融安縣則。看進(jìn)口，世界人權(quán)第 26 條，《反對(duì)教育歧視公約》

第四條告訴我們：高等教育應(yīng)依據(jù)一些人平等開放，而這種在入口處依據(jù)成績(jī)能力而保證生源質(zhì)量的模式不正式嚴(yán)進(jìn)么？再看出口，嚴(yán)出是校方單方推選畢業(yè)生，而寬出是把更多的合格者推向社會(huì)，予以全面的客觀的評(píng)價(jià)，兩相比較，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)高等教育的實(shí)質(zhì)公平，更體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的公融安縣則。

第二，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)人才培養(yǎng)的效率原則。大學(xué)的目標(biāo)是什么？不是義務(wù)教育。而《高等教育法》告訴我們，大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，而嚴(yán)進(jìn)寬出以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)課程體系的要求，更好地利用大學(xué)的資源，更好地適應(yīng)大學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)管理。兩相比較，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)了培養(yǎng)人才過程中更合理、更經(jīng)濟(jì)、更高效的原則。

第三，嚴(yán)進(jìn)寬出更體現(xiàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量原則。大學(xué)的目標(biāo)是什么？是培養(yǎng)高級(jí)專門人才。而培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是什么？是通過選才嚴(yán)格、育才高效來體現(xiàn)。對(duì)方的寬進(jìn)能嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)么？不能，正如低標(biāo)號(hào)的水泥，無法建筑高質(zhì)量的柳州防洪大堤一樣。對(duì)方如何在寬進(jìn)當(dāng)中去符合大學(xué)教育的嚴(yán)格要求呢？再看今天，北大與清華，貴校與我校，是對(duì)方的寬進(jìn)嚴(yán)出么？美國的哈佛、耶魯，英國的牛頓、劍橋是對(duì)方的寬進(jìn)嚴(yán)出么？都不是。可見百年大計(jì)，質(zhì)量

第一。綜上，我方認(rèn)為，大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出比寬進(jìn)嚴(yán)出更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上手段與目的的統(tǒng)一，數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，效率與公平的統(tǒng)一。。

有的，不少人都是在網(wǎng)上請(qǐng)一對(duì)一家教，三好網(wǎng)有全國數(shù)十萬名專職老師，跟著他們學(xué)習(xí)，升名校不成問題。

河池鳳山高三家教1對(duì)1培訓(xùn)怎么樣，廣西河池鳳山高中教學(xué)如何。

廣西河池鳳山高中？你確定是河池滴？沒是博白滴？宜州的高中，我懂滴有：宜州一中、宜州高中、山谷高中、實(shí)驗(yàn)高中。河池的高中就多啦，最有名的是：河池高中，俗稱地高。

河池鳳山縣高三家教1對(duì)1培訓(xùn)怎么樣

高三是自己復(fù)習(xí)好呢?還是上輔導(dǎo)班好呢?區(qū)別在哪?別說跟家教好

自覺的人 那就自己復(fù)習(xí) 一般不知覺的可以上輔導(dǎo)班 太不自覺的上什么都沒用