小學(xué)5年級上冊的復(fù)習(xí)該怎么弄

小學(xué)升學(xué)復(fù)習(xí)

現(xiàn)在再去學(xué)習(xí)沒有效果了，升學(xué)復(fù)習(xí)其實不復(fù)雜，如果英語不是很好的話要重點復(fù)習(xí)英語，這是拉分科目。

數(shù)學(xué)可以通過多做習(xí)題來提升能力升學(xué)考試都會考，但以5~6年級的知識為主。

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30分，是一天內(nèi)完成的，急需?。?/p>

7點半至8點（語文）21點至21點半（數(shù)學(xué)）至于其他抽點空就行了其實復(fù)習(xí)不是在于時間的多少，而是在于功效，時間適當一點，安排多了也學(xué)不進去，哦，這貼子是好不容易才抽出空發(fā)的

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小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該怎么上？小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強。我們都知道復(fù)習(xí)課怎么上，可是上出來的效果卻總不盡人意，究其原因就在于我們沒有很好地關(guān)注以下四方面的有效實施。教師要組織好學(xué)生復(fù)習(xí)，必須依據(jù)復(fù)習(xí)課本身的特點，以及實施素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目標，以本班學(xué)生實際為基礎(chǔ)，培優(yōu)扶差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，由此在基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
明確目標，做到心中有數(shù)。
教學(xué)目標起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。我們在確定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標時，既要考慮目標必須全面、準確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標的藝術(shù)，掌握目標出示的時機。出示復(fù)習(xí)目標視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認標或?qū)W生之間認標。無論哪種方法揭示目標，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會迷失方向。
基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)時多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯誤的認識，進一步認清知識的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性編擬試題進行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進行，盡最大可能讓學(xué)生獨立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個階段的同步發(fā)展。
系統(tǒng)疏理，呈現(xiàn)知識聯(lián)系。
疏理就是將已學(xué)過的知識點按一定的標準分類，實質(zhì)就是將知識條理化、系統(tǒng)化的思維過程。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把那些內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)在一起，也就是所謂的知識泛化，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標，這些顯然是復(fù)習(xí)課的一個顯著特征。這一過程教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)點撥來達到促使學(xué)生相對完善知識，逐步趨于系統(tǒng)化。
深化提高，促進學(xué)生發(fā)展。