2913中考第二輪復(fù)習(xí)日講狀則音打家教賀州市一對(duì)一補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)電話(huà)多少

學(xué)大教育，我一個(gè)同事的孩子在那里，經(jīng)常聽(tīng)她說(shuō)那里好，估計(jì)那里應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)的

我在給一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生做家教，請(qǐng)問(wèn)該怎么進(jìn)行小升初語(yǔ)文復(fù)

還有注意對(duì)重點(diǎn)課

如何正確輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)

也就是先讓其情緒活躍起來(lái)，然后遷移到作業(yè)之中來(lái)。這種方法，對(duì)于常被責(zé)備的孩子是容易見(jiàn)效的，因?yàn)樗玫搅艘环葑宰?、自由和主?quán)，會(huì)產(chǎn)生興奮感，從而樂(lè)意去做作業(yè)。也有孩子不信這一套。六年級(jí)數(shù)學(xué)一對(duì)一家教價(jià)格，讓他玩，很開(kāi)心，叫他做作業(yè)就翻臉。對(duì)于這種孩子，要講究遷移藝術(shù)，減少遷移痕跡，找準(zhǔn)遷移時(shí)機(jī)，讓孩子在玩樂(lè)之后心甘情愿地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法超越法自己超越自己，今天的作業(yè)超過(guò)昨天。這是個(gè)不高的目標(biāo)，孩子能接受并激起＂試一試＂的樂(lè)趣?？梢宰尯⒆右粋€(gè)字一個(gè)字地比，一題一題地比，一頁(yè)一頁(yè)地比如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法結(jié)伴法讓自己的孩子推薦一位信得過(guò)的同學(xué)，作為學(xué)習(xí)＂伙伴＂，然后，慎重地選擇時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)＂伙伴＂到家里來(lái)一次，同時(shí)同桌完成同一天的作業(yè)。邀請(qǐng)的＂伙伴＂要是鄰近的、水平相近的＂近榜樣＂，而不是一味追求的＂高榜樣＂。六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，過(guò)去一貫不聽(tīng)大人指揮的孩子，有可能很樂(lè)意參照同齡伙伴去模仿，并在模仿中產(chǎn)生無(wú)限的樂(lè)趣。所以，父母應(yīng)多多分析孩子作業(yè)的細(xì)節(jié)，給予急需的指點(diǎn)與幫助，解除其心中的困惑與苦惱，找回寫(xiě)作業(yè)的信心與興趣。忽然減慢進(jìn)度彷徨不前？卻故意漏去了一部分？六年級(jí)請(qǐng)家教要多少錢(qián)，＂自通＂，包括四個(gè)方面：一通內(nèi)容。今晚要完成的內(nèi)容，要在學(xué)校搞得一清二楚，回家就不會(huì)因疑惑而丟三落四。家庭作業(yè)有語(yǔ)數(shù)學(xué)科的讀、寫(xiě)、算等各種類(lèi)型的，今晚先完成什么再完成什么，應(yīng)該在心中有個(gè)合理的安排。有的孩子不注意科學(xué)安排時(shí)間和節(jié)奏，翻到什么做什么，給自己造成不必要的混亂、麻煩和拖沓。如何提高六年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)，當(dāng)晚作業(yè)的重點(diǎn)是什么？老師會(huì)布置吩咐好，自己應(yīng)聽(tīng)明白，以保證重點(diǎn)內(nèi)容放在最佳時(shí)間和充沛精力之中。這一點(diǎn)最重要。今晚作業(yè)難題是什么？6年級(jí)家教講什么，我能獨(dú)立完成嗎？不要等到晚上才又氣又惱，又問(wèn)爸媽?zhuān)执螂娫?huà)。主動(dòng)性強(qiáng)的孩子，在學(xué)校就先瀏覽一遍，或者請(qǐng)教同學(xué)和老師，到晚上就有了主動(dòng)權(quán)和絕對(duì)把握。孩子具備了四通，作業(yè)就基本上脫離了＂陪＂的依賴(lài)，而且可能產(chǎn)生可貴的主動(dòng)創(chuàng)新精神。如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法陪出效率孩子能自主獨(dú)立完成作業(yè)后，還需要陪。不是陪＂完成＂，而是陪出＂效率＂。六年級(jí)家教怎樣教育孩子，有效的方法有三種：如果估計(jì)今晚作業(yè)30分鐘做完，可要求縮短到28分鐘，這個(gè)要求具有一定的挑戰(zhàn)性，所以能激發(fā)學(xué)生效率意識(shí)。相反，如果想以增加時(shí)間去獲取優(yōu)秀，很可能適得其反。然后，誰(shuí)先完成即以電話(huà)鈴為號(hào)。，將完成作業(yè)所用的時(shí)間記錄在作業(yè)紙右上角，第二天主動(dòng)向老師匯報(bào)。這種方法要是能得到老師的配合支持，效果也挺好。匯報(bào)，家長(zhǎng)也可以參與，以書(shū)信、電話(huà)方式經(jīng)常向老師匯報(bào)，表?yè)P(yáng)孩子在作業(yè)、能力、習(xí)慣等各方面素質(zhì)的發(fā)展情況，學(xué)校共同以賞識(shí)的良策為孩子打開(kāi)＂我能行＂的大門(mén)。這種方法對(duì)于低年級(jí)孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣很有幫助。

正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的。

”當(dāng)孩子做出來(lái)以后，家長(zhǎng)要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔 細(xì)一讀題，就會(huì)做了。六年級(jí)輔導(dǎo)

”這時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，家長(zhǎng)堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕易告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能 夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原 題。

這種做法，雖然家長(zhǎng)要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。

否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

六年級(jí)上門(mén)家教老師，而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)。

當(dāng)然，孩子逐漸大了以后，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，那么還是建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開(kāi)。

現(xiàn)在很多學(xué)校都要求家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)，因此，檢查作業(yè)也成了家庭輔導(dǎo)中非常重要的一部分，這時(shí)，家長(zhǎng)們要明確，檢查作業(yè)查什么？

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正，做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。

”或者在有問(wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，然后改正。

若孩 子找出來(lái)了，就稱(chēng)贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自己確認(rèn)。

六年級(jí)家教價(jià)格，如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒(méi)得滿(mǎn)分。

沒(méi)關(guān) 系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。

”檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品 質(zhì)。

當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，更要及時(shí)跟老師溝通，說(shuō)明自己家孩子哪些題還不夠熟練、不是很懂，讓老師可以有針對(duì)性地幫助孩子學(xué)習(xí)。

對(duì)于積極配合老師工作的 家長(zhǎng)，老師都會(huì)很愿意幫助孩子，相反，有些家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)孩子作業(yè)不夠重視，或者疏于跟老師溝通，很容易讓老師覺(jué)得不配合工作，把所有的教育責(zé)任推給老師，造 成隔膜，不利于孩子的學(xué)習(xí)。

總之，輔導(dǎo)孩子作業(yè)不是一件容易的事，它的難度并不在于作業(yè)題的難度，而在于怎么讓孩子打開(kāi)思路、弄清知識(shí)點(diǎn)，以及鍛煉孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上

輔導(dǎo)方法

作業(yè)前，先復(fù)習(xí)

現(xiàn)在的很多孩子，回到家，二話(huà)不說(shuō)，拿起作業(yè)就做，這是不可取的。先不著急做作業(yè)，做作業(yè)前先把今天在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。只要花幾分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

準(zhǔn)備好文具和書(shū)

把相關(guān)文具和書(shū)準(zhǔn)備好，再做作業(yè)。不要搞得亂七八糟的，寫(xiě)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)筆哪去了，鉛筆沒(méi)削好之類(lèi)。其實(shí)，不論是寫(xiě)作業(yè)，還是考試，甚至做其他事之前，都應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)備相關(guān)的東西的習(xí)慣。

注意寫(xiě)作業(yè)順序

不要胡子眉毛一把抓，寫(xiě)作業(yè)也要講究一定順序。

差科目先做。

簡(jiǎn)單的題目先做。

獨(dú)立完成作業(yè)

很多家長(zhǎng)喜歡在孩子做作業(yè)的時(shí)候，陪著他，孩子一邊做，家長(zhǎng)一邊輔導(dǎo)。這是很不可取的。長(zhǎng)時(shí)間這樣，不利于孩子的獨(dú)立思考，反而形成對(duì)家長(zhǎng)的一種依賴(lài)。

家長(zhǎng)可以陪著孩子，但是切記，讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)。告訴孩子，遇到不會(huì)的題目，自己動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，實(shí)在不會(huì)，待會(huì)兒再講給他聽(tīng)。

讓孩子自己先檢查作業(yè)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都替孩子檢查作業(yè)，這樣很不好，本來(lái)讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣這很重要。家長(zhǎng)實(shí)在不放心的話(huà)，也要在孩子自己仔細(xì)檢查作業(yè)結(jié)束后再檢查。檢查作業(yè)，注意，孩子的字很重要。這是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。在檢查作業(yè)是否正確之前，先檢查作業(yè)的字跡。

記住，檢查作業(yè)，這是孩子的事！與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。你最多幫他簽一下字就行。明確告訴孩子，學(xué)習(xí)是他自己的事，與別人沒(méi)有關(guān)系。得對(duì)自己負(fù)責(zé)。遇到重難點(diǎn)的額題目也可以適當(dāng)講一下，這樣讓孩子的思路更加清晰。記住，不要一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)，那樣會(huì)使孩子生厭的，輔導(dǎo)，無(wú)論補(bǔ)差還是提優(yōu)，都要有針對(duì)性。因材施教，方能有效。

寫(xiě)題集。一些重難點(diǎn)的題目也可以摘抄下來(lái)。記住，錯(cuò)題，一定要孩子自己寫(xiě)。其他的題目，家長(zhǎng)可以幫助，以適當(dāng)減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

定期復(fù)習(xí)回顧，這是很有必要的。復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好辦法。

最后一項(xiàng)不能忘了，那就是預(yù)習(xí)，很多孩子知道這一點(diǎn)，但賀州市這一習(xí)慣還需要時(shí)間的磨練。家長(zhǎng)監(jiān)督，讓孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，到第二天的學(xué)習(xí)，孩子會(huì)更輕松，更好掌握，這樣孩子的自信心也會(huì)上來(lái)的。所以，預(yù)習(xí)，何樂(lè)而不為呢

家庭作業(yè)，就是學(xué)生在家庭中完成的作業(yè)。正確的輔導(dǎo)小學(xué)生完成家庭作業(yè)，并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，我們都知道小學(xué)是孩子打基礎(chǔ)的時(shí)期，家長(zhǎng)并不是單純性的輔導(dǎo)，而是要給孩子在最初級(jí)的時(shí)期養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。其實(shí)在完成家庭作業(yè)的過(guò)程中，就是一個(gè)重新溫習(xí)的過(guò)程，很重要的。

我見(jiàn)過(guò)一些家長(zhǎng)，在孩子寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)候，站在身后或坐在身邊，指手劃腳的替孩子讀著題，然后再告訴孩子，哪里是哪里，要怎么來(lái)寫(xiě)。其實(shí)這種輔導(dǎo)，我要告訴你，是大錯(cuò)而特錯(cuò)的做法，換句話(huà)說(shuō)，您不如不輔導(dǎo)了，您這種輔導(dǎo)方法，會(huì)給孩子養(yǎng)成一個(gè)不會(huì)看題、讀題，不認(rèn)真做題，沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，久而久之，后果您就可想而知了。那么未來(lái)的日子里，孩子在考場(chǎng)上，在您不在的場(chǎng)合，是不是會(huì)，或者準(zhǔn)確的說(shuō)是不是能獨(dú)立的完成對(duì)這些題的思考？

輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)，是要教會(huì)孩子掌握做題的要領(lǐng)與學(xué)習(xí)方法，教會(huì)孩子如何的來(lái)讀題、怎樣的進(jìn)行分析、如何多維的來(lái)思考，多注重這些能力上的培養(yǎng)才是正確的輔導(dǎo)方法，只要孩子掌握了要領(lǐng)，那么他做起作業(yè)來(lái)，就會(huì)輕松多了，也能提起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)要有耐性，不要過(guò)多的指責(zé)孩子，您要記得天下沒(méi)有笨孩子，只有不聰明的施教者。因?yàn)楹⒆觿側(cè)腴T(mén)，對(duì)很多方面都要有個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，就如同我們接觸新環(huán)境、新事物一樣，都要有一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。千萬(wàn)不能心血來(lái)潮時(shí)就輔導(dǎo)一翻，三分鐘的熱血過(guò)后，就不聞不問(wèn)，再或者是推給學(xué)校、老師或是輔導(dǎo)班。這種教育方法會(huì)影響到孩子將來(lái)做事，沒(méi)有耐性和長(zhǎng)勁，這樣的方法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。這良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)讓孩子在以后的日子里，即使參加考試的時(shí)候也不會(huì)感到特別的緊張。

在輔導(dǎo)小學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)，還要教會(huì)孩子如何進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的歸納性學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子今后的學(xué)習(xí)，都會(huì)有很大的益處。教會(huì)孩子不但要寫(xiě)好家庭作業(yè)，而且還要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，最后一步，就是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)一下明天要學(xué)的內(nèi)容，到這里家庭作業(yè)才算真正的全部完成了。

另外還要多給孩子一些鼓勵(lì)與支持，限制是最不好的辦法，您有過(guò)這種體會(huì)沒(méi)有，如果有人限制你做這做那，你喜歡嗎？你煩不煩？你會(huì)照做嗎？回答是：NO。你要盡量用平等的溝通來(lái)談心，來(lái)交流。有些事情上，不要主觀(guān)的否定。在輔導(dǎo)的時(shí)候，不要一會(huì)兒要求姿勢(shì)、一會(huì)兒要求字體、一會(huì)兒又夸講某某家小朋友如何強(qiáng)這些都是一種誤區(qū)，講道理，要在孩子休息的時(shí)候，正式的與孩子談，不要幾項(xiàng)并在一起，這樣無(wú)形中無(wú)限的八步區(qū)了輔導(dǎo)與孩子完成家庭作業(yè)的時(shí)間，這種做法，起不到半點(diǎn)好作用，通常會(huì)引起很多“副作用”與“并發(fā)癥”，限制孩子做什么事情，要給孩子一個(gè)讓他信服的為什么。其實(shí)輔導(dǎo)小學(xué)生完成家庭作業(yè)，看似很簡(jiǎn)單的一點(diǎn)小事，做起來(lái)還真要?jiǎng)右稽c(diǎn)腦筋與講究一些方法才行

有很多家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子作業(yè)不好好寫(xiě)，一到做作業(yè)時(shí)就拖拖拉拉，而且作業(yè)寫(xiě)的也是亂七八糟。

那么家長(zhǎng)這樣檢查孩子的作業(yè)呢？

做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。

”若孩子找出來(lái)了，就稱(chēng)贊孩子聰明、能干。

在三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。

家長(zhǎng)一般不要為孩子講題，不管孩子做的錯(cuò)與對(duì)，讓孩子只負(fù)責(zé)。

檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正。

其實(shí)這不好，孩子感覺(jué)就像被監(jiān)視一樣，自己沒(méi)有自主權(quán)。

有時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。

”

孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)還能打開(kāi)嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

怎樣讓孩子高效完成作業(yè)？

首先讓孩子自預(yù)估一下，大概每科作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，然后和孩子約定在規(guī)定時(shí)間做完，通常情況下，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。

這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)。

關(guān)鍵點(diǎn)提示

難題要分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。

而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第―步做什么，第二步再做什么？？如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)