編導是不是對文化課要求很高啊

比較最后都是要考文化課的，也不能丟掉的。而且有一點我覺得蠻好，就是編導的學習內容和文化課內容還是關聯(lián)的蠻緊密的！

藝術生學文化課是回學校好還是去補習機構？上思縣舞蹈培訓機構

但是如果你現(xiàn)在的文化課基礎比較薄弱，還想要通過后面階段的學習考出好成績，建議你還是找個藝術生文化課補習機構去學習。原因如下：你很長時間沒有學文化課了，現(xiàn)在回去學校學習很可能跟不上學習進度。學校照顧的是

藝考文化課輔導哪家好

藝術生文化課基礎普遍比較薄弱，想要提升文化課成績一般選擇一個高考藝術生文化課補習班進行復習會比較好。廣西藝術學校

上思縣美術高考集訓，藝術生學文化課是回學校好還是去補習機構？

集訓完如果是去學校，可能會跟不上其他學生的學習進度，也會給學生造成一定的壓力，所以最好是報班。報班可以，小班教學也會有針對性的進行，指導老師也都是非

求六年級修改病句練習（選擇題）

一定要選擇題！

如：我國棉花的生產，長期不能自給。

）廣大的農村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情。

例如：我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了。

（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。

如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

主語不同時，關聯(lián)詞語應在主語前邊。

例如：不但他好好學習，而且?guī)椭渌瑢W。

比較好的封閉學校，（“他”應移至“不但”前）搭配不當 主謂搭配不當，如：清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。

（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。

）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。

（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”）他那崇高的革命品質，經常浮現(xiàn)在我的腦海中。

（“品質”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。

）動賓搭配不當。

（“閃爍”的應該是“光芒”。

）主賓搭配不當。

（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。

）修飾語與中心語搭配不當。

如：他在培育良種方面花了很大的心血。

（“很大”應改為“很多”。

）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。

（“聰明能干”應改為“靈巧”。

（應改為“廣泛地交換了”。

）一面與兩面搭配不當。

如：學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。

可改為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力。

或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。

）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應一面。

）否定與肯定搭配不當。

如：究竟要不要重視語文學習？是不是只學數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。

（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。

）我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出。

（“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。

）在檢查搭配是否得當時，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

例如：采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

如：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。

（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。

）2缺謂語。

如：這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。

“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。

）3缺賓語。

如：近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。

（“推廣”什么？缺賓語“……的經驗”。

（“走上……的道路”才合適。

）贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。

我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。

（主語多余。

）上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發(fā)到學生手中。

（謂語多余）紀念“三?八”節(jié)的到來。

（賓語后有多余成分。

）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。

（定語多余）他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。

（狀語堆砌，任刪一個。

）小王做任何工作都是非常認真得很。

（補語多余。

）結構混亂 句式雜糅

為兒