(1)文化補(bǔ)習(xí)，高三應(yīng)屆藝術(shù)生應(yīng)不應(yīng)該參加校外文化補(bǔ)習(xí)提分學(xué)校

我也很糾結(jié)，到底應(yīng)該回學(xué)校繼續(xù)跟著學(xué)校的進(jìn)度走還是也參加補(bǔ)，桂林美術(shù)集訓(xùn)

一輪已經(jīng)結(jié)束，建議你去外校上。桂林美術(shù)培訓(xùn)班哪個(gè)比較好一輪打基礎(chǔ)，2-3提水平，藝術(shù)生重在基礎(chǔ)，高考能把基礎(chǔ)知識(shí)分?jǐn)?shù)拿到，就能拿到不錯(cuò)的成績(jī)

我個(gè)人認(rèn)為校外復(fù)習(xí)不一定好。桂林美術(shù)藝考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在課上老師會(huì)把該復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一一點(diǎn)到，而且，一輪復(fù)習(xí)時(shí)整個(gè)復(fù)習(xí)中最重要也是占時(shí)最多的，在課上認(rèn)真聽課之后，課下應(yīng)該多練習(xí)，將課上的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固并且加強(qiáng)好才最重要。校外復(fù)習(xí)，如果不是自己的老師幫助輔導(dǎo)的話

桂林學(xué)美術(shù)的學(xué)校在哪

桂林美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校

其實(shí)第二輪還是能學(xué)到東西的，桂林美術(shù)機(jī)構(gòu)

桂林藝術(shù)生培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)

我覺得的你，把重點(diǎn)放在自己復(fù)習(xí)方面。文科 多記。理科多理解。學(xué)校老師教的。你復(fù)習(xí)到了。桂林美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就差不多了

本學(xué)校的老師應(yīng)該比較清楚你的情況，個(gè)人覺得跟著熟悉你情況的老師要好點(diǎn)，桂林藝考生文化課培訓(xùn)

(2)廣西師范大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線2021(廣西師范大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線2021美術(shù)生)

廣西師范大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線

分。2021廣西師范大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線是469分。對(duì)應(yīng)最低位次是20898位。

柳州哪個(gè)高考全日制輔導(dǎo)班提分快高三一對(duì)一收費(fèi)多少錢？

桂林哪個(gè)高考美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校好

廣西師范

(3)已經(jīng)高二了開始學(xué)什么藝術(shù)考大學(xué)好考

我開學(xué)就要柳南二了、現(xiàn)在文化課不是很好，感覺考大學(xué)有點(diǎn)困難

跟你說(shuō)最適合你的還是畫畫 因?yàn)槟闶歉叨_始學(xué)的別的專業(yè)都需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)柳南化努力都及格當(dāng)然越高越好 專業(yè)過(guò)最低入取線當(dāng)然越高越好 差不多這樣就能進(jìn)個(gè)本科了 如果實(shí)在對(duì)畫畫沒什么興趣就加音樂(lè)好了

馬上行動(dòng)^^^^^^^有特長(zhǎng)最好，要是沒有就去學(xué)畫畫！刻苦，努力！什么時(shí)候讀不算晚！

桂林啟航畫室 Q：

現(xiàn)在學(xué)畫畫考藝校的太多了，不像以前那么好考了。就是學(xué)費(fèi)貴點(diǎn)好像一年9500元。和考試?？傊鞣N路線都試過(guò)了

馬上行動(dòng)^^^^^^^有特長(zhǎng)最好，要是沒有就去學(xué)畫畫！刻苦，努力！什么時(shí)候讀不算晚！

桂林啟航畫室 Q：

總之各種路線都試過(guò)了！就是學(xué)費(fèi)貴點(diǎn)好像一年9500元。不過(guò)我們班有個(gè)女生畫畫水平很一般，文化課爛到不行現(xiàn)在學(xué)畫畫考藝校的太多了。和考試。

最好參考專業(yè)老師的意見。

高二學(xué)美術(shù)應(yīng)該專業(yè)不會(huì)差吧。

文化課考三本，在努力一下說(shuō)不定可以更好些。

主要還是主課，英語(yǔ)好的話把總分提一提，考本科應(yīng)該不難。

我們老師說(shuō)，畫畫主要把聯(lián)考考好，外省的可以考一下廣西自治區(qū)美院之類的。

可能吧，不知道你是前輩還是同輩呢。

我也是

對(duì)于一個(gè)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)首要考慮的三項(xiàng)原則是什么

菁爍的90分鐘直線提分同步法，個(gè)性化引導(dǎo)化教學(xué)模式，權(quán)威教師針對(duì)性輔導(dǎo)，確保每課一教案，每周一測(cè)評(píng)。實(shí)時(shí)把控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案。定時(shí)定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況。

要正規(guī)的哪種，我是復(fù)讀生請(qǐng)問(wèn)桂林市有哪個(gè)美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校好的？

南寧靠譜的美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校相對(duì)來(lái)講會(huì)更多一些，主要是以下五家，個(gè)人建議集訓(xùn)還是去南寧會(huì)更好一些，當(dāng)然桂林畫室也有好的，柳南說(shuō)厚一學(xué)堂就有桂林分校區(qū)。

廣西師范大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線2021(廣西師范大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線2021美術(shù)生)

2021年廣西師范大學(xué)在廣西自治區(qū)歷史的最低錄取分?jǐn)?shù)線為560分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為

如何指導(dǎo)高中學(xué)生的語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練

“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深.”可見朗讀是指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言情境，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊(yùn)味的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力、表現(xiàn)力的有效手段。那么，如何進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中想讀、能讀、樂(lè)于讀、讀出感情、讀出個(gè)性呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍讀出情趣朗讀不是簡(jiǎn)單地把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，而這種情來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的理解和感受。感情如何來(lái)調(diào)度動(dòng)？先調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性！小學(xué)生往往對(duì)直觀、生動(dòng)的事物最感興趣，課堂上我們可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些多媒體、音樂(lè)、圖片以及老師的范讀來(lái)渲染課文情景，首先讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。老師的范讀也十分重要，因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好久不能理解好課文內(nèi)容。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，帶學(xué)生進(jìn)入意境。保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，品評(píng)朗讀，讀出時(shí)效。而我們常常觀摩學(xué)習(xí)的名師課堂中，老師往往要讓學(xué)生在文中走幾個(gè)來(lái)回，熟讀課文后才進(jìn)入學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀，練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情緒，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣，要留讀后評(píng)議的時(shí)間，學(xué)生朗讀完畢后，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法?？突f(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！毙W(xué)生尤其喜歡贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此老師應(yīng)帶著欣賞的態(tài)度去聆聽和感受學(xué)生的每一次朗讀，讓他們體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)和成功的喜悅。但是對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤也不能一味的夸獎(jiǎng)和稱贊，明明學(xué)生讀錯(cuò)了字，讀得也不是很好，還一個(gè)勁地夸真棒真好，這種單一的大而空的評(píng)價(jià)形式，極不利于學(xué)生讀懂、讀好課文的。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，宜用范讀。如：你們聽了范讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪一種？這樣的提問(wèn)必然引起學(xué)生的注意

讀悟結(jié)合，相互促進(jìn) 朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過(guò)小女孩的命運(yùn)抒發(fā)出來(lái)，使作者和作品中的人物融為一體。只有這樣，才能達(dá)到感情朗讀。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以范讀，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問(wèn)必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對(duì)課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識(shí)和技巧。正確朗讀，技巧指導(dǎo) 教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書的時(shí)候語(yǔ)速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅(jiān)持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。而朗讀，最重要的是個(gè)體獨(dú)特的感受。對(duì)于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來(lái)感受不同的意義該怎樣通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來(lái)突出重點(diǎn)朗讀的語(yǔ)調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來(lái)決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個(gè)句子，請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)讀，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。柳南“你過(guò)來(lái)”這個(gè)句子就有很多種方式讀，分別表達(dá)著不同的含義。有高興時(shí)的語(yǔ)氣，傷心時(shí)的語(yǔ)氣，著急時(shí)的語(yǔ)氣等等。通過(guò)不斷的練習(xí)，孩子們知道了在什么時(shí)候該采用什么樣的語(yǔ)氣，這樣讀出來(lái)的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等。多種練習(xí)，讀有提高 朗讀技巧的自覺掌握和運(yùn)用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。可采用齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個(gè)人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評(píng)議讀、開火車輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)。同時(shí)，課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。在課堂教學(xué)法中，我們應(yīng)采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來(lái)，達(dá)到樂(lè)讀的功效。創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣 興趣是最好的老師，濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無(wú)窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達(dá)到激發(fā)“讀”的興趣。如教學(xué) 桂林山水 一課，教師可以一邊展示漓江兩岸秀麗風(fēng)景，一邊動(dòng)情地范讀，為學(xué)生解說(shuō)畫中的風(fēng)光，待學(xué)生的心思都被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時(shí)，再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了甲天下的漓江上，乘著木筏，欣賞著桂林美景。如果能有位朗誦家來(lái)上一段就更好了?？傊?，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性有效指導(dǎo)，提高學(xué)生讀的技巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感 課文字里都蘊(yùn)藏著作者的情感，也是學(xué)生情感的發(fā)言地。