多媒體在數(shù)學教學中的應用

實施數(shù)學創(chuàng)新素質教育的關鍵在于優(yōu)化課堂教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂教學效率。

而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。

這些特點對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。

創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲。

例如：在教學初中幾何第二冊“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學生以如見其物的感受。

圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生積極性。

正規(guī)小升初培訓機構，所有學生幾乎同時說出來：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小教師問：“什么叫垂直呢？小升初輔導班有必要嗎，變靜為動皮亞杰的“建構”的觀點是與“活動”的觀點有緊密的聯(lián)系學生主動建構知識體系必須掌握“活”的幾何概念，這就必須使學生在幾何學習充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學活動，教育家斯騰伯格認為在教學過程中應視為交往過程，要注重交往的改進，特別強調(diào)學生個性的“自我實現(xiàn)”。

傳統(tǒng)的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。

小升初語文課程輔導，附近小升初輔導班，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

學生的學習能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點認為學生學習知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。

我認為 幾何教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。

怎么找學校聯(lián)系方式，運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

例如：在教學“角的認識”這一課時，教學生如何畫角是一個重要內(nèi)容。

教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。

如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。

而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。