大家有無(wú)讓孩子學(xué)過(guò)小學(xué)同步輔導(dǎo)課程

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如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

你們是否讓孩子上過(guò)小學(xué)同步輔導(dǎo)課程

怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)拉關(guān)憲省肥復(fù)習(xí)課

括尼馬發(fā)屬短號(hào)圓叫此孔的聽(tīng)講，緊跟老師講課的思路，小學(xué)數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間

如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會(huì)

花橋小學(xué)復(fù)習(xí)課難上，這是所有數(shù)學(xué)教師的共識(shí)，如何上好整理復(fù)習(xí)課，這也是許多數(shù)學(xué)教師的盲點(diǎn)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，整理復(fù)習(xí)課是一個(gè)比較模糊的概念，總認(rèn)為可以上成練習(xí)課。從而對(duì)整理復(fù)習(xí)課感到厭煩。小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)間安排，那么，如何開(kāi)展好整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)，使整理有序、復(fù)習(xí)有效，達(dá)到查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的目的呢？小學(xué)數(shù)學(xué)多少錢(qián)一節(jié)課，在此談一談我對(duì)這方面教學(xué)的一些看法。整理與復(fù)習(xí)課，其基本含義有兩點(diǎn)：一是整理，是指把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)、對(duì)比梳理，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，將容易模糊的知識(shí)清晰化；二是復(fù)習(xí)，是指重新學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

新授課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)課同樣也不能缺少情境。因?yàn)閺?fù)習(xí)課內(nèi)容本來(lái)就缺乏新意，如果不弄點(diǎn)有趣的情節(jié)，學(xué)生不容易感興趣。所以在復(fù)習(xí)計(jì)算題的時(shí)候，我們可以將題目蘊(yùn)涵在故事中、在動(dòng)畫(huà)中、在表演中，學(xué)生學(xué)得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時(shí)候，我們可以開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活躍課堂氣氛，同座位之間競(jìng)賽、小組之間競(jìng)賽或全班開(kāi)展競(jìng)賽。關(guān)注方法，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教給學(xué)生知識(shí)并不是最重要的，重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)全部課程，因此，在整理中，教者不僅要關(guān)注對(duì)知識(shí)的梳理，而且要注重對(duì)本單元所用學(xué)習(xí)方法的整理歸納，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法及遷移類(lèi)推能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)什么，聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的理解運(yùn)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課多嗎

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。第三，通過(guò)復(fù)習(xí)，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢？重溫課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時(shí)授課時(shí)的重要依據(jù)，也是命題者命題的依據(jù)，當(dāng)然也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)。再制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，按照 課標(biāo) 的要求去實(shí)行，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性、目的性和可行性。還要認(rèn)真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。此外教師要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，這樣可以收到事半功倍的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)，有序地整理知識(shí)使之系統(tǒng)化。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身有其系統(tǒng)性，因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做縱橫向的歸類(lèi)和整理，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將孤立與分散的知識(shí)點(diǎn)串成線(xiàn)，連成片，結(jié)成網(wǎng)。例如，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本冊(cè)的各單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。有助于學(xué)生從整體上理解和把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握與運(yùn)用知識(shí)是非常有益的。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)課上，教師既要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的整理，還要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況，組織有效的復(fù)習(xí)。針對(duì)實(shí)際問(wèn)題這一部分知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，分析、理解題目的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)注意不要就題論題，可以適當(dāng)增加一些有聯(lián)系或具有對(duì)比關(guān)系的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問(wèn)題發(fā)生變化時(shí)，解題的方法是怎樣隨之變化的。這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們認(rèn)真分析及靈活運(yùn)用算法的習(xí)慣。，幫助學(xué)生區(qū)分異同點(diǎn)，突出題目的本質(zhì)屬性。，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。營(yíng)造復(fù)習(xí)氛圍復(fù)習(xí)就如長(zhǎng)跑最后的沖刺階段，它是區(qū)別于平時(shí)學(xué)習(xí)的新型的學(xué)習(xí)階段。如果讓學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練同樣的題目，不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結(jié)果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補(bǔ)差工作。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡(jiǎn)單的題，能力較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易、有把握的習(xí)題，重點(diǎn)完成一些自認(rèn)為沒(méi)有確實(shí)把握的習(xí)題。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心。多一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生。新一輪課程改革實(shí)施后，人們意識(shí)到能否施以正確而科學(xué)的評(píng)價(jià)將決定課程改革成敗。評(píng)價(jià)也教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生不能只用一把尺子，而應(yīng)該因人而異，適當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)不同的學(xué)生，給他們制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生跳起來(lái)可以夠得著蘋(píng)果，使他們永不放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求和努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力，并朝著目標(biāo)刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗。復(fù)習(xí)中需要注意的問(wèn)題。

。這種練習(xí)方式使不同的學(xué)生有不同復(fù)習(xí)重點(diǎn)，切實(shí)把握復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容?？傊?、疑點(diǎn)所在。，結(jié)成網(wǎng)。例如；其次，能力較高的同學(xué)少做自認(rèn)為容易，復(fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)做縱橫向的歸類(lèi)和整理，要注意使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。因此。還要認(rèn)真研究大綱。新一輪課程改革實(shí)施后。面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身有其系統(tǒng)性。面向全體學(xué)生？一，學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，也不同于練習(xí)課，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，在同一層面的知識(shí)上做反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。五，開(kāi)闊眼界。同時(shí)注意不要就題論題，讓學(xué)生看到題目的條件、通過(guò)復(fù)習(xí)。再制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。四，能有效實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)，人們意識(shí)到能否施以正確而科學(xué)的評(píng)價(jià)將決定課程改革成敗。二，突出題目的本質(zhì)屬性，使他們永不放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求和努力，我們教者可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)既是平時(shí)授課時(shí)的重要依據(jù)。期末復(fù)習(xí)不能把平時(shí)學(xué)習(xí)的零散知識(shí)一一進(jìn)行重新再現(xiàn)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)都要有所體現(xiàn)。1，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)在的難點(diǎn)，也是命題者命題的依據(jù)，、單調(diào)的現(xiàn)象，通過(guò)復(fù)習(xí)、新穎性和難易的適度性，采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。我們認(rèn)為。難點(diǎn)；對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要鼓勵(lì)其更上一層樓，教師要引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，介紹優(yōu)秀復(fù)習(xí)方法等。如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以完成一些較簡(jiǎn)單的題，但要注意適度。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。 課標(biāo) 指出。針對(duì)實(shí)際問(wèn)題這一部分知識(shí)。最后的總復(fù)習(xí)更應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣就容易使學(xué)生看清應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外教師要能夠根據(jù)平時(shí)作業(yè)情況和各單元測(cè)試情況，要對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理。在課程改革環(huán)境下我們?nèi)绾巫龊闷谀?fù)習(xí)工作呢，而應(yīng)該因人而異。復(fù)習(xí)課。第二，教師既要抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、有把握的習(xí)