如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，在單元的結(jié)束、學(xué)習(xí)階段的結(jié)束、學(xué)期的結(jié)束時，每一位數(shù)學(xué)教師都要上這樣的課。復(fù)習(xí)就是鞏固、深化所學(xué)的知識，是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。有些題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學(xué)生又不會做了。那么，究竟該如何上好復(fù)習(xí)課，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢？以下是我的幾點思考。激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容 興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但是，在上復(fù)習(xí)課的時候，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時那樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛比較沉悶。因此，我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識，促使學(xué)生主動地參與。對基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納整理 對概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納整理以達(dá)到深化、鞏固的目的，是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。貴港市小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。貴港數(shù)學(xué)培訓(xùn)，但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純地講述，那學(xué)生的認(rèn)知就錯過了最佳的時機。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識的簡單重復(fù)是枯燥而低效的，而“以題代綱”要好得多。所謂“以題代綱”，就是不經(jīng)過列知識框圖，直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題，讓學(xué)生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些，但要求覆蓋面廣，把一些基礎(chǔ)知識組合起來，重點要突出，條理性強。學(xué)生通過自己的獨立思考，回顧、整理學(xué)過的基礎(chǔ)知識，完成練習(xí)，效果比教師單純地講述好得多。及時查漏補缺 在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生掌握較好的知識點，可以一筆帶過，對學(xué)生比較容易出錯的內(nèi)容，可進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。通過這些練習(xí)，可以提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但是到了高年級，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心普遍減弱，甚至有個別學(xué)生對數(shù)學(xué)課一點都不感興趣了。學(xué)生的接受能力確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，這是我上課，特別是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原則。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點選擇適合學(xué)生并能更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而好的教學(xué)方法并不是一朝一夕可

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如何讓高中學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有所突破

復(fù)習(xí)課是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種非常重要的課型，是我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以系統(tǒng)地加深舊知識的學(xué)習(xí)，對以前的知識漏洞進(jìn)行填補，復(fù)習(xí)課的主要功能是在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力。高中數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性較強，相對獨立，又密切聯(lián)系。這種方式的復(fù)習(xí)，既不能強化學(xué)生的知識，也不能提高學(xué)生的解題能力，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)果實際收益就是學(xué)得快，遺忘也快。因而沒能消化，從而更談不上升華。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。趣濃情深，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性 在復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復(fù)的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上、教學(xué)生施展“點金術(shù)”等等。講究講評試卷的方法和技巧 復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：照顧一般，突出重點 在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。通過試卷的評講過程

通常，都是題海戰(zhàn)術(shù)。不得不承認(rèn)，題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上能夠突破一些難點，都是長期下去效果不明顯。那么提高就自然不在話下了。

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