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高二數(shù)學(xué)補(bǔ)課

為新束訓(xùn)來(lái)而京州南數(shù)理化小班口碑不錯(cuò)。高中數(shù)學(xué)補(bǔ)課一對(duì)一的費(fèi)用是多少，我們好幾個(gè)同學(xué)都在這里補(bǔ)數(shù)理化三科顧感布文劃，覺(jué)得這里的老師對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)，并且很耐心。講課由淺入深，思路清晰明了，我們很容易就能樹(shù)題游劉進(jìn)米濟(jì)滑懂。南寧高二數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，就算有不懂的，老師也會(huì)在課后及時(shí)幫我們梳理目穩(wěn)格省固王附久我們弄懂為止

想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，該從哪方面入手呢

我高一數(shù)學(xué)很差，準(zhǔn)備賓陽(yáng)縣二了，可是基礎(chǔ)很差

南寧鳳嶺北補(bǔ)習(xí)班

高中數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎

數(shù)學(xué)補(bǔ)課哪個(gè)機(jī)構(gòu)好

進(jìn)入高一不久，許多同學(xué)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難重重，不如初中那樣得心應(yīng)手。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？而高中的知識(shí)無(wú)論從深度還是廣度上都比初中有所加強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)中感到有一定的困難也是正常的。

解決的方法之一是我們首先要對(duì)高中知識(shí)的特點(diǎn)有所了解，做到心中有“數(shù)”。

高中知識(shí)及其學(xué)習(xí)方法具有以下的特點(diǎn)：br br進(jìn)入高中后，同學(xué)們覺(jué)得數(shù)學(xué)的概念不易理解。

的確，初中階段我們所學(xué)的概念很多都是從直觀例子或?qū)嶋H事物的關(guān)系中獲得感性認(rèn)識(shí)后才給出定義，而高中的概念的獲得則需要更多的理性思考。

br以函數(shù)概念為例，初中階段我們是考慮變量x，y之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即對(duì)x每個(gè)值都有唯一的y對(duì)應(yīng)而高中再次接觸函數(shù)時(shí)，是從兩個(gè)非空數(shù)集a，b中的元素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)考慮的。

通過(guò)對(duì)比，我們還可以看到兩個(gè)階段中對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的。

首先在符號(hào)表示上，初中只要求我們以具體的函數(shù)解析式如：等來(lái)表示函數(shù)，而高中階段我們用更抽象的形式這個(gè)形式便于對(duì)函數(shù)的一般性質(zhì)進(jìn)行研究其次，在初中階段，學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)概念后，通過(guò)對(duì)具體函數(shù)的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)概念的鞏固。

而在高中階段則是通過(guò)對(duì)函數(shù)一般性質(zhì)的討論、應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)概念的深入理解和鞏固。

br上述分析告訴我們，若能將初、高中的同一概念加以對(duì)比、我們就能夠?qū)Ω咧械某橄蟾拍罾斫獾酶鼮橥笍亍?/p>

br br從集合與函數(shù)這章開(kāi)始，一些數(shù)學(xué)符號(hào)，如∩，∪，∈.φ等等已初廣泛地運(yùn)用，將繁冗的語(yǔ)言表示得即簡(jiǎn)單又精確。

南寧市良慶區(qū)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，br例如，空集φ可以表示方程無(wú)解再如，設(shè)方程組的解集是f，方程的解集分別是與。

若我們要表示出f、、之間的關(guān)系，用集合語(yǔ)言很容易，即。

br例如在我們學(xué)習(xí)了有關(guān)解不等式的內(nèi)容后，我們來(lái)看下列問(wèn)題：br已知三個(gè)不等式：br要使?jié)M足不等式的x值至少滿足不等式和中的一個(gè)，求a的取值范圍。

br首先，集合的表法使初中所學(xué)的自然數(shù)集、有理數(shù)集、實(shí)數(shù)集等有關(guān)的知識(shí)的表示更為簡(jiǎn)煉，從而簡(jiǎn)化了后面復(fù)雜問(wèn)題的表述其次，集合間的關(guān)系運(yùn)算可以更hao地幫助我們理解新學(xué)的知識(shí)，例如對(duì)不等式的解或方程組的解的理解因此在高中伊始學(xué)hao有關(guān)集合的知識(shí)是十分重要的。

br br高中知識(shí)與初中知識(shí)之間的聯(lián)系是十分密切的。

高中的很多知識(shí)可以通過(guò)降維、降冪等形式轉(zhuǎn)化為初中的有關(guān)知識(shí)，但這需要我們能將它們加以類比、聯(lián)想。

br類比高中立體幾何，我們能否證明一個(gè)正面體內(nèi)任意一點(diǎn)到四個(gè)面的距離和等于該四面體的高呢？高中數(shù)學(xué)補(bǔ)課有用嗎，br其實(shí)同學(xué)們能夠看出這個(gè)問(wèn)題與上面平面幾何的問(wèn)題是十分類似的。

這里是將二維的問(wèn)題推廣到三維。

也許用求體積的方法？有興趣的同學(xué)可以試一試。

br當(dāng)然，聯(lián)想、類比是以對(duì)知識(shí)的理解與掌握為前提的。

br br數(shù)學(xué)計(jì)算在中學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求有所不同。

高中階段要求的不再是簡(jiǎn)單的應(yīng)用運(yùn)算法則進(jìn)行運(yùn)算，而是要求在計(jì)算中掌握計(jì)算的方法，理解算理，如構(gòu)造法、拆項(xiàng)法、變量替換法、數(shù)學(xué)歸納法等的選擇與運(yùn)用。

br例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)數(shù)列求和時(shí)遇到這樣的問(wèn)題：“求1！+2！2+3！3++n！n的和”。

顯然利用公式是無(wú)能為力的。

這就需要我們構(gòu)造算法，不妨從通項(xiàng)n！n入手，找出它與（n+1）！、n！的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn) n！n=(n+1)！n！這樣運(yùn)用拆項(xiàng)法解決了求此和的問(wèn)題。

br、幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議br想只憑借課堂聽(tīng)講就學(xué)hao高中數(shù)學(xué)，這對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是不太可能的。

并在練習(xí)中能夠熟練運(yùn)用。再找一本適合自己的參考書(shū)，多練習(xí)，題量適度。量不在多，在于精。要能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)方法做舉一反三