小學(xué)英語哪家好

中考考初一的什么科目初三的什么科目

初一地理、生物，中考不考在初二會組織一次考試，考地理生物。
初二有物理，中考考初三有化學(xué)，中考也考
初一初二初三的語文數(shù)學(xué)英語歷史政治是都要考的。中考，歷史政治是文綜物理化學(xué)是理綜那龍中心小學(xué)，語文數(shù)學(xué)英語 是單獨的三科。中考要考慮初中學(xué)生升入高中后繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛在能力，但高中教育還是基礎(chǔ)教育的范疇。
中考，即“中招考試”，全稱為“初中學(xué)業(yè)考試和高中階段學(xué)校招生考試”。中考前一般都有2次或3次或4次模擬考試。

文化科目

主要考初三的，但是前面也會涉及。沒有關(guān)系的，你的成績已經(jīng)很好了，把心態(tài)放好

都考..小學(xué)輔導(dǎo)

在線教育引領(lǐng)者

作業(yè)幫，在線教育引領(lǐng)者。老師有大招，解題更高效。

如何進行小學(xué)英語故事教學(xué)

”故事是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。對小學(xué)生而言，故事能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神?！钡然顒有问綄W(xué)生吸引到課堂中，使課堂以活潑的形式開始。然后通過呈現(xiàn)多媒體課件及運用肢體語言，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生親手做一個小木偶，有意識地激發(fā)學(xué)生原有認(rèn)知，為故事的學(xué)習(xí)作好鋪墊。Wherethey？”幫助孩子理解故事的大意。然后通過多媒體課件以及教師與課件中人物的人機對話，學(xué)生與人物的人機對話引導(dǎo)學(xué)生觀察故事圖片，讓學(xué)生置身于生動有趣的故事情節(jié)之中，讓學(xué)生在類似真實的語境中模仿、體會、理解，主動參與實踐，學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容。之后抓住“ stones？ clever？Whywhy not？”等一系列問題層層深入，通過動畫呈現(xiàn)課文，引導(dǎo)學(xué)生對具體情節(jié)的理解，教會學(xué)生質(zhì)疑，進一步鞏固新知。，通過模擬的活動，給予學(xué)生時空的自由，幫助學(xué)生內(nèi)化新知，體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣 語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際。表演故事是幫助學(xué)生內(nèi)化并產(chǎn)出新內(nèi)容的過程。根據(jù)學(xué)生的不同情況，教師要提供多種方式讓學(xué)生選擇，每一種選擇都可得到相應(yīng)的激勵。最基本的要求是：學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地反映故事內(nèi)容，較為細(xì)膩地刻畫人物。教師鼓勵他們寫下修改后的劇本，學(xué)有余力的學(xué)生會選擇在原作的基礎(chǔ)上大幅度地改編，改寫成一個全新的故事，再演繹出來。在這個過程中，教師可以幫助學(xué)生以各種形式記錄下自己所做的努力，陸川縣，修改過的劇本、表演日記等作為成長的記錄。另外，故事的形式也是多種多樣的。一段具有完整情景的真實或非真實的對話實際上也構(gòu)成一個故事講述某個孩子所經(jīng)歷的一件事情也是故事。低年級的故事往往是以連環(huán)畫展開情節(jié)，而配以少量故事中人物的對話從他們自如的運用中可以看出，故事學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種需要

小學(xué)英語教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)遵循哪些基本原則

小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)遵循以下幾條原則：
在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。有了成就感，就有了自信心。
在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率
小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。相隔時間越長，遺忘率越高。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，不少孩子因為學(xué)不會音標(biāo)或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英語學(xué)習(xí)。
在語言教學(xué)的目標(biāo)上，要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力
學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
在教學(xué)評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力
小學(xué)英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主，采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及陸川縣的精神等?？谠囍饕疾閷W(xué)生實際的語言應(yīng)用能力評價可采用等級制或達標(biāo)方法記成績，不應(yīng)對學(xué)生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據(jù)

詞匯教學(xué)可以利用多種游戲方法，如歌曲、兒歌、游戲、手勢動作等運用多元智能理論進行詞匯教學(xué) 利用彩色圖片、實物或簡筆畫及多媒體等輔助手段進行詞匯教學(xué)

發(fā)音準(zhǔn)確 幫助同學(xué)怎樣去記住單詞

。具備了聽說讀寫譯的能力培養(yǎng)學(xué)生從眾多的信息中篩選所需信息的能力這種評價可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進步的動力

發(fā)音正確英漢能互譯