小學(xué)階段多下些功夫一個大學(xué)老師的英語教育觀：

小學(xué)英語家教怎么輔導(dǎo)，英語一對一輔導(dǎo)怎么樣？

英語一對一輔導(dǎo)相比小班授課的形式老說擁有一定的優(yōu)勢，但是效果好不好還是看有沒有解決孩子的英語學(xué)習(xí)問題。一對一英語課程也是有不同類型的。靈山縣說一般中教的一對一應(yīng)試英語輔導(dǎo)，如果孩子對英語應(yīng)試技巧沒有很好的掌握，英語知識體系構(gòu)建得不牢固，那么這個輔導(dǎo)很大可能就是有幫助的，因?yàn)檫@正是中教老師所擅長的，并且會根據(jù)孩子的情況予以針對性的輔導(dǎo)。中小學(xué)英語家教哪家好，而如果孩子是缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，缺乏英語聽說能力導(dǎo)致英語學(xué)不好，那么一般的中教輔導(dǎo)就是起不了多大作用的。反而會讓孩子承擔(dān)更多的壓力，對英語更沒有興趣。相比與中教課程，外教一對一課程更有意義。像我們，采取就是外教一對一線上教學(xué)，針對性強(qiáng)，外教老師來自歐美、菲律賓等以英語為母語的國家，有著豐富的英語知識，還都持有tesol證，教學(xué)很有特色，能保障有好的教學(xué)質(zhì)量。感興趣的話，可以來了解下，試聽下課程，免費(fèi)的哦！如果您有更多問題，可以向我們課程顧問咨詢

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題我們應(yīng)該如何面對求？農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在問題我們應(yīng)該如何面對求解

師資數(shù)量嚴(yán)重不足。

全市靈山縣小學(xué)英語專職教師有188人，占靈山縣教師總數(shù)的67%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)英語專職教師194人，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師總數(shù)的23%。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)由于規(guī)模小，班額小，不少教師要在各校之間“走教”，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。

6%多的教師兼任兩門及以上課程。

小學(xué)英語師培課程，對于她們來說，英語課只是“副業(yè)”而已，難以把主要精力用于英語教學(xué)。

師資素質(zhì)參差不齊。

找英語家教老師，雪梨老師的英語課程怎么樣，其次，由于未受過正規(guī)的英語教學(xué)法培訓(xùn)，教師對英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進(jìn)行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對各種英語教學(xué)法進(jìn)行選擇優(yōu)化了。

眾所周知，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的重要時期，語言模仿能力強(qiáng)，如果教師的英語語言基本功不過硬，就會造成嚴(yán)重的不良后果。

如語音語調(diào)不正確，那么以后糾正起來要比從頭學(xué)起困難得多。

由于小學(xué)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)緊張，小學(xué)英語教師派出學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會很少。

師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體差異，這勢必影響著我市小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

課堂結(jié)構(gòu)不合理。

教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。

有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完欽州不理想。

課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。

在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。

課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)方法不夠靈活多樣。

教師組織形式多樣的教學(xué)活動是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效手段。

例如：學(xué)習(xí)單詞小河、秧苗、水珠、太陽，靈山縣的教師運(yùn)用多媒體展示了一幅生動的畫面，學(xué)生盡情的想象、感受，輕松愉快的接受了新的知識；而農(nóng)村的教師就只能寫在黑板上一遍又一遍的讀，一張又一張紙的抄寫。

實(shí)踐中，雖然有的教師有意識地組織了一些小組活動，但所謂的靈山縣學(xué)習(xí)卻往往流于形式。

不僅學(xué)生缺乏靈山縣學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的靈山縣學(xué)習(xí)時間不到位，而且學(xué)生的參與度不均衡。

小學(xué)英語的教學(xué)方法，成績好的學(xué)生積極參與靈山縣學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學(xué)生卻無動于衷。

好像小組活動跟他沒關(guān)系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

學(xué)生對英語興趣不足；英語語言，語境的不習(xí)慣；首先，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語中極大地不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。這與語文，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的重視程度又天壤之別。究其原因，是多方面的。二是，學(xué)生本身第這門學(xué)科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應(yīng)需要一段時間和過程。小林老師家教，加之，語數(shù)學(xué)科在絕大多數(shù)的師生看來，他們是一切文理學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好他們才是硬道理，進(jìn)而忽視了英語學(xué)習(xí)。三，許多人認(rèn)為，即使學(xué)習(xí)，也不見得就如預(yù)想的一樣，容易掌握和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，遲早進(jìn)入中學(xué)還是要學(xué)的?，F(xiàn)在還是要搞好語數(shù)基本功，將來會有更多時間學(xué)習(xí)英語。小林老師小學(xué)輔導(dǎo)，四是，學(xué)生沒有興趣的最大因素還是聽不懂，上課不知怎么去學(xué)習(xí)，初上課還有點(diǎn)新鮮感，聽點(diǎn)，時間長了就坐不住了。問學(xué)生，學(xué)生紅著臉站起來說，英語嘰嘰咕咕的，太難學(xué)了，而且發(fā)音怪怪的，不好意思說出口。以上原因只是學(xué)生學(xué)習(xí)你英語興趣不足的一角。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵，這是所有執(zhí)教英語的老師應(yīng)該思考和解決的難題。其次，在英語學(xué)習(xí)和具體教學(xué)中，也存在東西方文化上，習(xí)慣上的巨大差異如：英語語言，語境的不同理解；字，詞。小學(xué)英語好教嗎，這些都影響著學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。文化上的差異，我覺得是這些因素中最重要的因素。初學(xué)英語，學(xué)生出于好奇，暫時有一點(diǎn)學(xué)習(xí)欲望。但隨著語言的學(xué)習(xí)。語境的理解，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)英語與漢語有著諸多不同，習(xí)慣上不一樣的地方，不好理解后，就會信心大減，不喜歡了。小林中心小學(xué)，但是在我們這比較偏遠(yuǎn)的的村小，連一臺像樣的播放機(jī)都沒有；每天早晚上學(xué)時間很緊，基本定時定點(diǎn)上下學(xué)。說的不好聽點(diǎn)，我們這帶英語課的老師基本上也是學(xué)習(xí)者，上課前也需要做很多工作。臨上課了，發(fā)音準(zhǔn)不準(zhǔn)就不說了，教的知識自己也是一知半解，有時候上了一會兒，就需要翻字典才行。其中的難處城里的老師是無法體會的。城鄉(xiāng)的這巨大差距，可以說也不能全怪老師。最后，小學(xué)英語，特別是，我們這樣的偏遠(yuǎn)學(xué)校，除了上述兩大難題外，還有教師隊(duì)伍的極大不穩(wěn)定，師資力量的亟待提升和配備。小學(xué)家教經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在一到期末統(tǒng)考，英語很難開考成功。即使開考了，學(xué)生大都交了白卷上來，留給老師的只能是搖頭嘆息。因此，英語老師的培訓(xùn)和師資力量的提高，特別是村小英語教學(xué)教師這塊英語教學(xué)技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的