小學階段多下些功夫一個大學老師的英語教育觀：

小學英語家教怎么輔導，英語一對一輔導怎么樣？

英語一對一輔導相比小班授課的形式老說擁有一定的優(yōu)勢，但是效果好不好還是看有沒有解決孩子的英語學習問題。一對一英語課程也是有不同類型的。靈山縣說一般中教的一對一應(yīng)試英語輔導，如果孩子對英語應(yīng)試技巧沒有很好的掌握，英語知識體系構(gòu)建得不牢固，那么這個輔導很大可能就是有幫助的，因為這正是中教老師所擅長的，并且會根據(jù)孩子的情況予以針對性的輔導。中小學英語家教哪家好，而如果孩子是缺乏對英語的學習興趣，缺乏英語聽說能力導致英語學不好，那么一般的中教輔導就是起不了多大作用的。反而會讓孩子承擔更多的壓力，對英語更沒有興趣。相比與中教課程，外教一對一課程更有意義。像我們，采取就是外教一對一線上教學，針對性強，外教老師來自歐美、菲律賓等以英語為母語的國家，有著豐富的英語知識，還都持有tesol證，教學很有特色，能保障有好的教學質(zhì)量。感興趣的話，可以來了解下，試聽下課程，免費的哦！如果您有更多問題，可以向我們課程顧問咨詢

農(nóng)村小學英語教學存在問題我們應(yīng)該如何面對求？農(nóng)村小學英語教學存

農(nóng)村小學英語教學存在問題我們應(yīng)該如何面對求解

師資數(shù)量嚴重不足。

全市靈山縣小學英語專職教師有188人，占靈山縣教師總數(shù)的67%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學英語專職教師194人，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師總數(shù)的23%。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學由于規(guī)模小，班額小，不少教師要在各校之間“走教”，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學科的教學工作。

6%多的教師兼任兩門及以上課程。

小學英語師培課程，對于她們來說，英語課只是“副業(yè)”而已，難以把主要精力用于英語教學。

師資素質(zhì)參差不齊。

找英語家教老師，雪梨老師的英語課程怎么樣，其次，由于未受過正規(guī)的英語教學法培訓，教師對英語教學規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進行英語教學缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對各種英語教學法進行選擇優(yōu)化了。

眾所周知，小學生正處于語言學習的重要時期，語言模仿能力強，如果教師的英語語言基本功不過硬，就會造成嚴重的不良后果。

如語音語調(diào)不正確，那么以后糾正起來要比從頭學起困難得多。

由于小學學校教育經(jīng)費緊張，小學英語教師派出學習或培訓的機會很少。

師資隊伍素質(zhì)的整體差異，這勢必影響著我市小學英語教學的質(zhì)量。

課堂結(jié)構(gòu)不合理。

教學重點不突出，目標設(shè)定不準確。

有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項目標的完欽州不理想。

課堂教學重形式，輕內(nèi)容。

在小學英語教學中，課堂教學活動應(yīng)以學生為主體，盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。

課堂教學方式單一，教學方法不夠靈活多樣。

教師組織形式多樣的教學活動是調(diào)動學生主動學習的一種有效手段。

例如：學習單詞小河、秧苗、水珠、太陽，靈山縣的教師運用多媒體展示了一幅生動的畫面，學生盡情的想象、感受，輕松愉快的接受了新的知識；而農(nóng)村的教師就只能寫在黑板上一遍又一遍的讀，一張又一張紙的抄寫。

實踐中，雖然有的教師有意識地組織了一些小組活動，但所謂的靈山縣學習卻往往流于形式。

不僅學生缺乏靈山縣學習習慣、學生的靈山縣學習時間不到位，而且學生的參與度不均衡。

小學英語的教學方法，成績好的學生積極參與靈山縣學習，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學生卻無動于衷。

好像小組活動跟他沒關(guān)系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。

學生對英語興趣不足；英語語言，語境的不習慣；首先，表現(xiàn)為學生學習英語中極大地不適應(yīng)，學習興趣嚴重不足。這與語文，數(shù)學基礎(chǔ)學科，學生的重視程度又天壤之別。究其原因，是多方面的。二是，學生本身第這門學科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應(yīng)需要一段時間和過程。小林老師家教，加之，語數(shù)學科在絕大多數(shù)的師生看來，他們是一切文理學科的基礎(chǔ)，學好他們才是硬道理，進而忽視了英語學習。三，許多人認為，即使學習，也不見得就如預(yù)想的一樣，容易掌握和學習的一門學科，遲早進入中學還是要學的?，F(xiàn)在還是要搞好語數(shù)基本功，將來會有更多時間學習英語。小林老師小學輔導，四是，學生沒有興趣的最大因素還是聽不懂，上課不知怎么去學習，初上課還有點新鮮感，聽點，時間長了就坐不住了。問學生，學生紅著臉站起來說，英語嘰嘰咕咕的，太難學了，而且發(fā)音怪怪的，不好意思說出口。以上原因只是學生學習你英語興趣不足的一角。如何提高學生的學習興趣是學好英語的關(guān)鍵，這是所有執(zhí)教英語的老師應(yīng)該思考和解決的難題。其次，在英語學習和具體教學中，也存在東西方文化上，習慣上的巨大差異如：英語語言，語境的不同理解；字，詞。小學英語好教嗎，這些都影響著學生英語的學習。文化上的差異，我覺得是這些因素中最重要的因素。初學英語，學生出于好奇，暫時有一點學習欲望。但隨著語言的學習。語境的理解，特別是當發(fā)現(xiàn)英語與漢語有著諸多不同，習慣上不一樣的地方，不好理解后，就會信心大減，不喜歡了。小林中心小學，但是在我們這比較偏遠的的村小，連一臺像樣的播放機都沒有；每天早晚上學時間很緊，基本定時定點上下學。說的不好聽點，我們這帶英語課的老師基本上也是學習者，上課前也需要做很多工作。臨上課了，發(fā)音準不準就不說了，教的知識自己也是一知半解，有時候上了一會兒，就需要翻字典才行。其中的難處城里的老師是無法體會的。城鄉(xiāng)的這巨大差距，可以說也不能全怪老師。最后，小學英語，特別是，我們這樣的偏遠學校，除了上述兩大難題外，還有教師隊伍的極大不穩(wěn)定，師資力量的亟待提升和配備。小學家教經(jīng)驗，現(xiàn)在一到期末統(tǒng)考，英語很難開考成功。即使開考了，學生大都交了白卷上來，留給老師的只能是搖頭嘆息。因此，英語老師的培訓和師資力量的提高，特別是村小英語教學教師這塊英語教學技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的