淺談如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教法的良好銜接論文

剛從小學(xué)升上初一的學(xué)生，仍然保持了小學(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑、求知欲旺盛、向師感強(qiáng)烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望教師教法生動(dòng)靈活、態(tài)度和藹親切，并時(shí)刻關(guān)注他們。其實(shí)，按照初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了中小學(xué)英語教學(xué)較好的銜接，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，在初中英語的教學(xué)過程中也應(yīng)滲透小學(xué)的教法，做好中小學(xué)教法的良好過渡。本文就初一詞匯教學(xué)方面談?wù)勚行W(xué)英語教法銜接的一些體會(huì)。寓教于樂，繼續(xù)培養(yǎng)他們的興趣。新初一英語銜接課，學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，學(xué)起來就會(huì)感到精神愉快、不知疲倦。作為初一的英語教師要特別注重發(fā)音的教學(xué)，更要重視發(fā)音的正確性，克服學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的缺點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)對發(fā)音教學(xué)不夠嚴(yán)格的特點(diǎn)，在單詞教學(xué)中就要注意元音字母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節(jié)的劃分，句子朗讀等方面的準(zhǔn)確性和趣味性。初一英語網(wǎng)課輔導(dǎo)班哪個(gè)好，利用直觀教具，建立形象思維從小學(xué)剛升上初一的學(xué)生，形象思維比較發(fā)達(dá)，而直觀教學(xué)的方法正是符合初一學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師切忌單調(diào)呆板的教法，所以用實(shí)物、彩圖卡片、簡筆畫或立體投影等教學(xué)手段可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。這樣，教師就將詞的音、形、義全過程教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，較容易為初一學(xué)生所接受。以舊引新，重視中小學(xué)英語知識的聯(lián)系初中英語課本有許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過的，重現(xiàn)率高。在講授單詞時(shí)，可采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達(dá)到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。也可根據(jù)同音、形同音不同的詞的特點(diǎn)，寫出學(xué)過的詞匯。初一英語線上輔導(dǎo)班哪個(gè)好，為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個(gè)詞，就要求他們寫出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰說得多，寫得快。如在教學(xué)序數(shù)詞（）時(shí)，可先讓學(xué)生寫出小學(xué)學(xué)過的基數(shù)詞（），除前三個(gè)基數(shù)詞變化特殊外，其他詞尾稍有變化或有規(guī)律的可引導(dǎo)他們在詞尾加上，th構(gòu)成序數(shù)詞。出示幻燈，進(jìn)行新舊對比，既復(fù)習(xí)舊知識又掌握到新學(xué)的詞匯：One，first，two，second，three，third，four，fourth，five，fifth，eight，eighth，nine，ninth，于是中小學(xué)的英語知識就能銜接起來，提高教學(xué)質(zhì)量。開展詞匯聽寫接力賽小學(xué)生升上初一后，仍然保持小學(xué)時(shí)候那種大膽發(fā)言，好勝心強(qiáng)，喜歡活動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)。教師根據(jù)這種特點(diǎn)可以每堂課開始或結(jié)束前幾分鐘，叫各組的學(xué)生依次到黑板上聽寫相同單詞。（每人寫一個(gè)詞）。作為初一學(xué)生，他們在小學(xué)時(shí)已掌握大