廣西岑溪初中各科分數(shù)多少，100教育1對1好嗎？

會的啊，我報了1對1數(shù)學家教之后老師一直很耐心地教我，而且主要是告訴我解題的方法

初三升高一上銜接班好不好

我很擔心，就找銜接班，但是不知好不好，不曉得上了以后有效果

岑溪培訓機構

其實上銜接班不過就是提前學習高中知識，自己在家預習也很好啊！還可以增強自學能力。

上銜接班還有一個十分大的一個缺點：高中知識在上銜接班的時候已經學一遍了，在老師正是講課的時候，你還會有一開始學習的激情嗎？興趣還這么濃厚么？你會不會覺得自己學過，已經會了，不用認真聽了？如果有，那你的麻煩大了，你也許睡覺，說話，看小說……時間被浪費，以前學的基礎也全都淡忘了，你覺得上銜接班是起到正面作用了嗎？初中和高中不一樣，初中學習好并不代表高中就學習好，高中是一個新的舞臺，一個更高級的舞臺，誰最先適應了，知道了方法，能利用它，熟悉它，誰就會更有利，誰就會更有機會沖到前方

所以，上銜接班，無所謂好與壞，只是你覺得你能克服上了銜接班的弊處，這樣你可以去，對你有好處；如果在家自學，你可以標出你認為的難點、重點，還有疑問的地方，等到老師正式講課時，你看看你的判斷對不對，你會有很大的成就感的。

但本人覺得自覺比什么都重要，趁著放假好好休息，放松放松未嘗不是好事

銜接班？

在一些農村教學點，老師在一節(jié)課內分別對不同年級的學生進行教學

復式數(shù)學第8題 單選：在一些農村教學點，教師在一節(jié)課內分別對不同年級的學生進行教學

淺談如何做好初中向高中過渡數(shù)學教學銜接

高中數(shù)學知識比初中數(shù)學知識涉及面更廣。初中的平面幾何、代數(shù)知識較為簡單，而高中的立體幾何、平面向量、三角函數(shù)知識難度較大。學生很難適應初高中數(shù)學過渡。通過初高中過渡數(shù)學教學的銜接，學生會擁有學習的信心，能夠認識到初中數(shù)學和高中數(shù)學知識的差距。初中數(shù)學成績好的學生，步入高中時學習方法并不有效，以初高中數(shù)學的銜接，讓學生適應數(shù)學教學，渡過學習困難階段。提升學生的學習成績和效率，能夠避免學生學習成績下降，提高學生學習的興趣。

初中向高中過渡數(shù)學教學中存在的問題

高中數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯辨析和數(shù)學思維能力。學生們很難適應。

初中教師講述教學內容較為細致，歸納的完整。高中數(shù)學知識內容較多，課堂教導知識較少，教師不能講清題型和知識應用形式，只會講一些典型題目，從而達到“三基”的培養(yǎng)。

高中數(shù)學知識比初中數(shù)學知識更為抽象，邏輯性、理論分析題目增多，特別是研究變量問題，需要很高的計算能力。而高中數(shù)學概念比較抽象，習題多較多，解題需要靈活的技巧。引導學生嘗試和思考。學生解決數(shù)學問題時，可能會出現(xiàn)偏差。教師要積極引導，促使學生學習有著持久的興趣和熱情。教師在講述重要的數(shù)學定理時，盡量創(chuàng)設情境，達到師生互動。

數(shù)學教學是師生彼此交流的雙邊活動，教師教學和學生學習是相互的。升入高中之后，學生要端正學習態(tài)度，尋找適合自己的學習方法。學習方法是初、高中數(shù)學過渡銜接的關鍵。課堂上，教師和學生進行互動，解決學生學習上的困惑。在數(shù)學難點上，教師可降低要求，做到循序漸進。

許多學生有著良好的學習習慣，上課專心、勤學好問、及時復習、獨立做作業(yè)。上課專心聽講并不代表學生懂了。教師要引導學生處理數(shù)學知識的“聽”、“思”、“記”之間的關系。學生要制定合理的學習計劃，并安排好時間。聽課過程中，要了解數(shù)學知識的重點和難點，有選擇記筆記。

數(shù)學解題要用到定理、推論和概念，不同階段的學生，解題思維訓練也有差異。初一代數(shù)數(shù)學訓練了學生抽象概括力、初二學生的形式思維能力有所加強、初三數(shù)形結合解題拓展了學生預見性思維。高中學生需要較強的邏輯運算、邏輯思維、抽象思維能力。學生在學習和復習過程中要明白知識點的內在聯(lián)系，組成知識結構圖表。初中輔導

初、高中數(shù)學教學銜接對學生的數(shù)學成績起到了至關重要的作用。因此，教師要和學生互動交流，找出學生數(shù)學學習的難點和重點，培養(yǎng)學生的學習習慣、訓練學生解題思維，讓學生盡快適應高中階段學習，找到適合自己的學習方法。只有這樣，學生才能順利、高效的接受數(shù)學新知識，做到初中數(shù)學和高中數(shù)學的過渡銜接

“老師，我家小孩初中數(shù)學很好，為什么現(xiàn)在和以前不一樣了？”“老師，您講的內容我都聽得懂，也很努力地學了，可為什么成績沒有提高??？”在進行高一數(shù)學教學時，我時常會聽到一些家長和學生反映：高一數(shù)學課程內容多、難度大，時間不夠用，找不到適合自己的學習方法。

針對這種情況，筆者結合自己多年來高中數(shù)學教學實踐，就如何做好初高中數(shù)學教學的有效銜接，談一下自己的感受與心得，供廣大師生參考。

然而有些同學經過一個月，甚至更長時間都沒有能夠適應高中的教學，主要原因就在于他們仍然沒有擺脫初中的學習方法。

初中由于知識點不多，課時邕寧，教師往往采用反復講反復練的做法，直到學生掌握為止，使得學生過多地依賴教師，缺乏自主學習的意識；高中的教學鑒于知識點多而雜，課時緊等現(xiàn)象，基本上每節(jié)課都是新內容，這就要求學生學會思考、學會自主學習。

教師也要改“授之以魚”為“授之以漁”。

知識層面的銜接

教學中要注重初高中知識的連續(xù)性和整體性，加強銜接教學。

如二次函數(shù)的圖像和性質。

初中要求確定二次函數(shù)的表達式，會用描點法畫出二次函數(shù)的圖像，并能從圖像上認識二次函數(shù)的性質，會利用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的近似解。

而高中則要求結合二次函數(shù)的圖像，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)，從而了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系。

而高中數(shù)學在內容和表述上更抽象，以研究變量為主，題型靈活多變。

這就需要學生有分類討論的意識。

解題方法大體上有：配方法、換元法、配湊法、反證法、數(shù)學歸納法、解析法、待定系數(shù)法、定義法等等。

總之，高中數(shù)學在內容上更抽象，方法上更理性，因此如何盡快做好初高中的銜接不僅是每一個學生學好數(shù)學的關鍵，也是每一位數(shù)學教師在教學中需要思考的問題