請(qǐng)問這道初中數(shù)學(xué)怎么做

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看了我都頭疼，戴氏高三集訓(xùn)怎么樣好不好

廣西來(lái)賓戴氏高考語(yǔ)文家教效果怎么樣啊

高中語(yǔ)文知識(shí)怎么整理才好，請(qǐng)個(gè)語(yǔ)文家教輔導(dǎo)有用嗎

不能說(shuō)沒有用吧，畢竟老師們對(duì)課本知識(shí)更加了解，對(duì)考試也更有經(jīng)驗(yàn)。如果你是真的對(duì)語(yǔ)文一竅不通、那么請(qǐng)老師至少可以讓你對(duì)考試技巧和一些其他的基本知識(shí)有所了解。不過(guò)我一直認(rèn)為，要真正提高語(yǔ)港口區(qū)平，最重要的還是多看書，書看得多了，很多語(yǔ)文知識(shí)就自然而然的了解了。戴氏教育高考班，不過(guò)我還是有點(diǎn)不太明白你說(shuō)的語(yǔ)文知識(shí)整理是什么意思，我感覺好像……高中的語(yǔ)文不是那種特別需要系統(tǒng)記知識(shí)點(diǎn)的科目吧，不過(guò)你要需要系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的話，我記得以前高中買過(guò)一本 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè) 的書，里面的知識(shí)點(diǎn)還蠻全的

防城港雅思博教育是一家有著九年輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，九年來(lái)，一直專注于一對(duì)一個(gè)性化教育，成功輔導(dǎo)學(xué)生萬(wàn)余名。

良好的口碑，卓越的品質(zhì)，雅思博教育無(wú)疑是家長(zhǎng)的首選。

寫作方面，進(jìn)行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等專項(xiàng)訓(xùn)練，將立意的深刻、新穎，材料的豐富、新鮮、富于個(gè)性，語(yǔ)言的流暢、優(yōu)美、生動(dòng)、形象、有意蘊(yùn)、有文采，結(jié)構(gòu)的考究等等作為寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，戴氏高考輔導(dǎo)

高三請(qǐng)家教補(bǔ)語(yǔ)文有作用么

沒有什么太大的用處，因?yàn)楦呷险n的時(shí)候老師都會(huì)把現(xiàn)代文的做題套路給你

每天聽半小時(shí)英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感（注意，是無(wú)意識(shí)地聽），我們小時(shí)候也是這樣才學(xué)會(huì)說(shuō)話的。知識(shí)點(diǎn)抄抄抄。！戴氏教育高考輔導(dǎo)價(jià)格表

高三馬上面港口區(qū)考，不能說(shuō)補(bǔ)語(yǔ)文一點(diǎn)沒用，但是至少不會(huì)像補(bǔ)理科那樣立竿見影。像語(yǔ)言這種是要看語(yǔ)感的，不能像學(xué)數(shù)學(xué)那樣學(xué)語(yǔ)文。戴氏教育培訓(xùn)學(xué)費(fèi)多少

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老師不怎么樣的就是要請(qǐng)個(gè)厲害的老師做家教（一定有高考改卷經(jīng)驗(yàn)的，沒有這種經(jīng)驗(yàn)的老師只會(huì)忽悠）。廣西戴氏教育怎么樣

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高中數(shù)學(xué)解題技巧，有志者幫謝啦

我推薦：數(shù)學(xué)解題的技巧為了使回想、聯(lián)想、猜想的方向更明確，思路更加活潑，進(jìn)一步提高探索的成效，我們必須掌握一些解題的策略。一切解題的策略的基本出發(fā)點(diǎn)在于“變換”，太子頭上的博客語(yǔ)文

數(shù)學(xué)解題的思維過(guò)程是指從理解問題開始，經(jīng)過(guò)探索思路，轉(zhuǎn)換問題直至解決問題，進(jìn)行回顧的全過(guò)程的思維活動(dòng)。

對(duì)于數(shù)學(xué)解題思維過(guò)程，G.波利亞提出了四個(gè)階段（見附錄），即弄清問題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃和回顧。

這四個(gè)階段思維過(guò)程的實(shí)質(zhì)，可以用下列八個(gè)字加以概括：理解、轉(zhuǎn)換、實(shí)施、反思。

第二階段：轉(zhuǎn)換問題是解題思維活動(dòng)的核心，是探索解題方向和途徑的積極的嘗試發(fā)現(xiàn)過(guò)程，是思維策略的選擇和調(diào)整過(guò)程。

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戴氏高考培訓(xùn)怎么樣，第四階段：反思問題往往容易為人們所忽視，它是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要方面，是一個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程的結(jié)束包含另一個(gè)新的思維活動(dòng)過(guò)程的開始。

數(shù)學(xué)解題的技巧 為了使回想、聯(lián)想、猜想的方向更明確，思路更加活潑，進(jìn)一步提高探索的成效，我們必須掌握一些解題的策略。

戴氏教育高考集訓(xùn)怎么樣，基于這樣的認(rèn)識(shí)，常用的解題策略有：熟悉化、簡(jiǎn)單化、直觀化、特殊化、一般化、整體化、間接化等。

熟悉化策略 所謂熟悉化策略，就是當(dāng)我們面臨的是一道以前沒有接觸過(guò)的陌生題目時(shí)，要設(shè)法把它化為曾經(jīng)解過(guò)的或比較熟悉的題目，以便充分利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或解題模式，順利地解出原題。

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于題目的熟悉程度，取決于對(duì)題目自身結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。

從結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，任何一道解答題，都包含條件和結(jié)論（或問題）兩個(gè)方面。

因此，要把陌生題轉(zhuǎn)化為熟悉題，可以在變換題目的條件、結(jié)論（或問題）以及它們的聯(lián)系方式上多下功夫。

全方位、多角度分析題意：對(duì)于同一道數(shù)學(xué)題，常?？梢圆煌膫?cè)面、不同的角度去認(rèn)識(shí)。

廣西戴氏教育，因此，根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整分析問題的視角，有助于更好地把握題意，找到自己熟悉的解題方向。

恰當(dāng)構(gòu)造輔助元素：數(shù)學(xué)中，同一素材的題目，常?？梢杂胁煌谋憩F(xiàn)形式；條件與結(jié)論（或問題）之間，也存在著多種聯(lián)系方式。

因此，恰當(dāng)構(gòu)造輔助元素，有助于改變題目的形式，溝通條件與結(jié)論（或條件與問題）的內(nèi)在聯(lián)系，把陌生題轉(zhuǎn)化為熟悉題。

數(shù)學(xué)解題中，構(gòu)造的輔助元素是多種多樣的，常見的有構(gòu)造圖形（點(diǎn)、線、面、體），構(gòu)造算法，構(gòu)造多項(xiàng)式，構(gòu)造方程（組），構(gòu)造坐標(biāo)系，構(gòu)造數(shù)列，構(gòu)造行列式，構(gòu)造等價(jià)性命題，構(gòu)造反例，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型等等。

簡(jiǎn)單化是熟悉化的補(bǔ)充和發(fā)揮。

一般說(shuō)來(lái)，我們對(duì)于簡(jiǎn)單問題往往比較熟悉或容易熟悉。

因此，在實(shí)際解題時(shí)，這兩種策略常常是結(jié)合在一起進(jìn)行的，只是著眼點(diǎn)有所不同而已。

因此，從題目的因果關(guān)系入手，尋求可能的中間環(huán)節(jié)和隱含條件，把原題分解成一組相互聯(lián)系的系列題，是實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的一條重要途徑。

對(duì)于這類問題，選擇恰當(dāng)?shù)姆诸悩?biāo)準(zhǔn)，把原題分解成一組并列的簡(jiǎn)單題，有助于實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

簡(jiǎn)單化已知條件：有些數(shù)學(xué)題，條件比較抽象、復(fù)雜，不太容易入手。

這時(shí)，不妨簡(jiǎn)化題中某些已知條件，甚至?xí)簳r(shí)撇開不顧，先考慮一個(gè)簡(jiǎn)化問題。

廣西戴氏教育好不好，這樣簡(jiǎn)單化了的問題，對(duì)于解答原題，常常能起到穿針引線的作用。

恰當(dāng)分解結(jié)論：有些問題，解題的主要困難，來(lái)自結(jié)論的抽象概括，難以直接和條件聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)，不妨猜想一下，能否把結(jié)論分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的部分，以便各個(gè)擊破，解出原題。

直觀化策略：所謂直觀化策略，就是當(dāng)我們面臨的是一道內(nèi)容抽象，不易捉摸的題目時(shí)，要設(shè)法把它轉(zhuǎn)化為形象鮮明、直觀具體的問題，以便憑借事物的形象把握題中所及的各對(duì)象之間的聯(lián)系，找到原題的解題思路。

圖表直觀：有些數(shù)學(xué)題，內(nèi)容抽象，關(guān)系復(fù)雜，給理解題意增添了困難，常常會(huì)由于題目的抽象性和復(fù)雜性，使正常的思維難以進(jìn)行到底。

戴氏高考培訓(xùn)中心，對(duì)于這類題目，借助圖表直觀，利用示意圖或表格分析題意，有助于抽象內(nèi)容形象化，復(fù)雜關(guān)系條理化，使思維有相對(duì)具體的依托

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