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小學(xué)英語培訓(xùn)反思

小學(xué)英語可以找個外教陪你練練口語發(fā)音沒必要上什么培訓(xùn)班，培訓(xùn)班的教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會影響你以后的發(fā)音，她們講語法可以但是現(xiàn)階段你有用不到，黎塘鎮(zhèn)哪有英語輔導(dǎo)班

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唱一唱
音樂本身具有美的感染力，把所學(xué)英語融于歌曲中，可以把枯燥的、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。例如，在“身體部位”類單詞呈現(xiàn)后，教師教唱歌曲“Head，Shoulders，KneesToes”，學(xué)生起身，邊唱邊用手觸摸身體的各部位，先由慢到快，再由快到慢。一曲終了，學(xué)生所學(xué)生詞得到了鞏固，大腦也得到了放松。在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需要將“唱一唱”參插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以收到不同的教學(xué)效果。課前，唱可以熱身課中，唱可以調(diào)節(jié)龍?zhí)镦?zhèn)哪里有小學(xué)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，課后，唱可以鞏固。教師也可以用“現(xiàn)歌現(xiàn)唱”、“舊曲新詞”及“老歌新唱”等多種方式來豐富歌曲演唱方式，提高學(xué)生“唱”英語的積極性。
荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之學(xué)至于行之而止矣。如何上好一節(jié)小學(xué)英語課，小學(xué)生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性。英語老師要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學(xué)生動起來。黎塘鎮(zhèn)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有哪些，這樣，既避免教師用漢語解釋新知識，又可加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。此時從學(xué)生嘴里流出的是“活”著的語言。當(dāng)然，在這種動態(tài)的活動中，教師要有駕馭與調(diào)控能力，使課堂該“動”則“動”，該“靜”則“靜”，動靜相宜，張弛有度，動而有序，確保課堂教學(xué)有序、有效開展

我不會~~~但還是要微笑，小學(xué)英語課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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