1） 追光丨這所小學的“獨輪車+”課程

是孩子的健康快樂源泉，在欽北欽州市的這所學校，獨輪車與很多體育運動或民俗活動“混搭”，這并非標新立異

2） 百色哪所高中是全封閉的

百色的三大高中都是全封閉的。

3） 聽說欽州市這邊有能上省考考前封閉的課程

你好：欽州市有個中公教育那里有封閉班

4） 津巴布韋擬將中文納入必修課程

德國 世界觀察 雜志3日報道說，自今年1月開始，南非15所學校正式引進漢語教學，目前有2000多名

5） 高中語文考試大綱和語文課程標準的區(qū)別

全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、欽北、探究的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。根據(jù)新時期高中語文教育的特點和學生發(fā)展的需求提出：更強調(diào)課程的時代性；堅持“共同基礎”，重視“差異”，強調(diào)課程的“選擇性”；突出高中語文課程的三個重點。課程結(jié)構(gòu)方面：高中語文教學大綱：教學目的；教學內(nèi)容和要求；教學中應重視的問題——教學資源和教學評價。課程目標——必修課程，選修課程；課程實施方面：高中語文教學大綱：課程目標、內(nèi)容、要求、進度和實施方式比較封閉單一，學生發(fā)展空間受到很大限制。高中語文課程標準：建設“必修+選修”的課程體系，實行學分制。實施機制靈活，具有開放性，有利于學生興趣、需求和智能的多樣化發(fā)展。第二，它描述的是學生學習所包括的主要領域及大多數(shù)學生在每一學習領域能達到的學習目標；第三，它是國家制定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最欽北求；第四，它為學校課程規(guī)劃、實施與評價提供了一種參照；第五，它是對學生學習結(jié)果的描述，而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。原有語文教學大綱，不足以完整地體現(xiàn)新一輪課程改革的變化。語文課程標準規(guī)定了國家對不同階段的學生在知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了語文學科性質(zhì)、應到達的標準以及內(nèi)容框架。語文學科性質(zhì)、地位作用、課程目標、課程內(nèi)容以及各學段安排構(gòu)成語文課程標準的核心內(nèi)容。另外，對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也作出了相應的規(guī)定和要求。但不再包括教學重點、難點、時間或數(shù)量等具體內(nèi)容。這是課程標準與直接指導教學工作的現(xiàn)行教學大綱的本質(zhì)區(qū)別。語文課程標準與現(xiàn)行教學大綱的區(qū)別，首先表現(xiàn)在前言部分。語文課程標準用盡可能清晰的行為動詞，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的學生的學習結(jié)果進行描述，具體劃分為多種性質(zhì)的目標。語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本教學目標、教學內(nèi)容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關注知識點，關注學習效果，容易忽視語文學習過程與方法，忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。與教學大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。課程標準不僅對學生情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展提出目標要求，這必將有利于全面提高學生的語文素質(zhì)，以適應未來發(fā)展和終身學習的需要。 語文課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容目標和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程功能，重視在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責任感，樹立遠欽州市想。