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我們可以把這個(gè)問題拆解成更為具體的兩個(gè)問題：第假設(shè)這位學(xué)生高中之后不再?gòu)氖略搶I(yè)的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該教他什么？南寧一對(duì)一初中家教，第假設(shè)這位學(xué)生以后不再?gòu)氖略搶I(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又他對(duì)該專業(yè)感興趣，你能否傳授給他方法讓他自主學(xué)習(xí)進(jìn)行自我提升？而這兩個(gè)問題，就是對(duì)“語(yǔ)文應(yīng)該教什么”的終極解答。南寧哪有戴氏教育，下面再引入一條公理：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。戴氏教育南寧，語(yǔ)文它首先是一種交流工具，各國(guó)母語(yǔ)教學(xué)都指向這一點(diǎn)，作為工具，教法是比較簡(jiǎn)單直接的，趨近于自然科學(xué)。略顯無(wú)趣但有用，至少你能知道自己的進(jìn)步。南寧戴氏教育老師怎么樣，幾個(gè)原因：第沒有明確的教學(xué)框架與結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法清晰地感受到自身知識(shí)的層進(jìn)與提升。第二，沒有清晰的評(píng)估反饋手段。但是因?yàn)橛懈呖嫉闹笜?biāo)，所以基本上是以考試為評(píng)價(jià)指標(biāo)的，而即使是高考也是不盡合理的，我們完全以這個(gè)為評(píng)價(jià)體系是很有問題的。初中語(yǔ)文學(xué)什么，第三，語(yǔ)文本身作為語(yǔ)言類學(xué)科，本身就有漸進(jìn)性的特征，拿自然科學(xué)作為標(biāo)尺是不太公平的（其實(shí)英語(yǔ)也是如此，只不過通過背單詞可以讓自己感覺有進(jìn)步，但無(wú)法像數(shù)學(xué)物理那樣清晰明確）

南寧秦學(xué)教育和戴氏教育哪個(gè)比較好

戴氏教育的話，我感覺是比較好的，人家的話在當(dāng)?shù)氐脑?，影響力和教育水平的話很?/div>

三、戴氏教育怎么樣