育英高考補習(xí)學(xué)校

我是大專生，專業(yè)是旅游英語，考取教師資格證和英語四級

如何上好英語復(fù)習(xí)課之淺見

所以，復(fù)習(xí)課擔(dān)負著查缺補漏，系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。然而，長久以來，英語復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，原因有幾下幾個方面。趣味性遜色于新授課。新授課如新朋友，處處透著神秘：內(nèi)容的呈現(xiàn)、形式的變換，吸引著學(xué)生的注意；復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和練習(xí)的形式，學(xué)生司空見怪，毫無新鮮之感。成就感比不上練習(xí)課。復(fù)習(xí)課是把平時相對獨立的知識，特別是帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，使之條理化、系統(tǒng)化，猶如“微火慢燉”。學(xué)生掌握知識水平參差不齊。平時教學(xué)，內(nèi)容單一，知識點少，全班同學(xué)基本上是“齊步走”；轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，差異各顯：優(yōu)等生“百米沖刺的速度”，學(xué)困生“勝似閑庭散步”，大部分學(xué)生“不快不慢趕中游”。復(fù)習(xí)起來難免“顧此失彼”。復(fù)習(xí)課沒有固定的模式可以借鑒。復(fù)習(xí)課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚；上不好，一盤散沙。有的教師在上新授課的時候，做了充足的準備；而上復(fù)習(xí)課的時候卻抱一種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態(tài)度，沒有計劃，沒有安排。因為復(fù)習(xí)課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)系性也不是很強，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。如以競賽的方式讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”。學(xué)習(xí)競賽對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學(xué)習(xí)競賽被看作是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。上英語復(fù)習(xí)課，如同把吃過的東西再嚼一遍，索然無味。學(xué)生完全沒有當初學(xué)英語時的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點，用競賽的方式來復(fù)習(xí)英語，可以收到一定的效果。這樣一堂課下來，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。對于那些平時貪玩的學(xué)生，小組長和小組里的其他同學(xué)共同監(jiān)督他，讓他養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，組長和小組里的其他同學(xué)則發(fā)揚互幫城中區(qū)區(qū)的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步、團結(jié)向上的局面。緊抓課文知識不放，把許多雷同的訓(xùn)練題不厭其煩地顛來倒去，是我們傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課堂特征。學(xué)生要清楚明白，反復(fù)誦讀讓學(xué)生感悟一些語言運用的規(guī)律。英語是一門語言，它具有靈動性，與思維密不可分。有位教育家說過，一節(jié)課堂就是教師引導(dǎo)學(xué)生進行的一次旅行，在行程中隨時我們可以發(fā)現(xiàn)意外的城中區(qū)區(qū)和美麗的圖景。在英語復(fù)習(xí)課中意外的城中區(qū)區(qū)和美麗的風(fēng)景就是學(xué)生能用所學(xué)的語言展現(xiàn)他們靈活的、開放的、生成的思維，并且將這種種的思維用英語優(yōu)雅的表達出來。復(fù)習(xí)要“對癥下藥”，重點突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱

他們英語老師的電話號碼是多少

我是加拿大人

小學(xué)生在英語課上應(yīng)該怎么稱呼老師？

Mr.先生。Mrs.misiz已婚女老師Missmiss未婚女老師可以稱呼 Mrs.Wang，Mrs.Zhang，Miss Li