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羅城縣書法文化課數(shù)學補課1對1，戴氏培訓學校

孩子馬上二年級,一對一的補了一個暑假的文化課。

識字教學是語文教學的重要基石，也是語文教學的一大難點。它遠不如閱讀教學那樣詩情畫意，也不如習作教學那樣異彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學習那樣生動活潑，但是，它卻是制約學生語文學習的一個瓶頸。新的語文課程標準對識字教學提出了新的要求： 《語文課程標準》在總的識字目標中提出要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。學會漢語拼音，能說普通話，整個小學階段認識3500個左右常用漢字。階段目標： 1——2年級要求達到以下目標： 1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫。3.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。4.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。為了實現(xiàn)本階段的識字目標，我們要努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，交給他們識字的方法，使學生愛識字，會識字。低年級常用的識字方法有：

（1）加一加，減一減，合一合 在學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字的基礎上，可以引導學生把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。

（2）利用部首的變化記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，例如："京"加日字旁是"晾"、"座"去掉廣字頭是"坐"、"飄"去掉風字旁，換上三點水旁是"漂"。

（3）用猜謎語的方法識字 引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學著編謎語，加深對字的印象。例如：教學"閃"字時，教師先引導學生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“人很快進了門”，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。

（4）用講故事的方法識字 有些漢字的結構很復雜，或無上述規(guī)律可循，可以引導學生運用講故事的辦法識記漢字。如在學習"蹦"字時，小朋友在老師的引導下講出了“兩個小朋友在山下踢足球”的小故事，一個復雜的“蹦”字就很容易記住了。除此之外，從一年級下學期學生會初步接觸到形聲字，我們可以引導學生利用漢字的造字規(guī)律進行歸類識字，這對于二年級尤其重要。同時還要鼓勵學生通過查字典的方法識字，一年級需要掌握音序查字法，二年級還要進一步學會部首查字法。除了要注意方法的指導外，我們還要注意學生識字習慣的培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。觀察字的組成，以及與其形近字的區(qū)別。

（2）培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。識字往往離不開具體的語言環(huán)境。閱讀中識字，已成為識字教學的基本途徑之一。閱讀中大量的實詞要通過具體、形象、直觀的教學解決音、形、義的問題；一些抽象的詞更要在語言環(huán)境中來學習。要在閱讀中能識字，必須培養(yǎng)學生認真讀書的好習慣。

（3）培養(yǎng)學生查字典的習慣。

（4）培養(yǎng)學生正確的書寫習慣. 課程標準要求我們把識字和寫字結合起來，通過“寫”來強化對漢字的記憶，鞏固“識”的效果。3——4年級要求達到以下目標： 1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。中高年級學生以“自主識字”為主，要養(yǎng)成學生主動識字的習慣。對于中高年級來說學生已經(jīng)具備了一定的識字經(jīng)驗，掌握了很多的識字方法，許多學生形成了自己獨特的識字方式，因此方法的交流、豐富與進一步指導成為識字教學中的重點?！芭囵B(yǎng)勤查字典的習慣”、“在語境中理解、識記字詞”、“通過課外閱讀來鞏固識字”等都是很好的識字方法。5年級要求達到以下目標：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。對于五年級的學生要鼓勵他們在前兩個學段的基礎上，進一步養(yǎng)成自主識字的良好習慣。學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。