1.高三學(xué)生在外是找一對(duì)一的輔導(dǎo)好還是上大班好

2.書(shū)法等級(jí)考試考了有什么用,高考報(bào)真?zhèn)€專(zhuān)業(yè)可以加分的嗎？

我高三了今年高考，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不怎么樣在外找了個(gè)大班上。

南寧上林縣高三書(shū)法數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的好處有哪些，南寧上林高三書(shū)法數(shù)學(xué)輔導(dǎo)好處有哪些

小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)效果，高三數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班哪家好

高三數(shù)學(xué)建議去惟楚競(jìng)才輔導(dǎo)，高三

第一學(xué)期就開(kāi)始做綜合試卷， 如果能掌握好高二知識(shí)， 會(huì)做得更好， 這 對(duì)以后的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，能幫助你形成良性循環(huán)。從知識(shí)角度來(lái)看， 高二的解析幾何

3.高中輔導(dǎo)的四大優(yōu)勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)一對(duì)一的好處有哪些

一對(duì)一和一對(duì)多都差不多，我們還是要更多還是要培養(yǎng)孩子怎么與別人溝通交流。小學(xué)數(shù)學(xué)怎么學(xué)都能學(xué)會(huì)，都是最基礎(chǔ)的，除非你讓孩子去參將奧數(shù)考試，那你就得從小培養(yǎng)了

升學(xué)率高的培訓(xùn)書(shū)法班主要功能與優(yōu)勢(shì)都有哪些？

4.小學(xué)數(shù)學(xué)一對(duì)一有效果嗎，好分?jǐn)?shù)輔導(dǎo)效果怎么樣？

我之前就上過(guò)好分?jǐn)?shù)輔導(dǎo)的一對(duì)一課程，一對(duì)一輔導(dǎo)的老師臨場(chǎng)感覺(jué)真的不一般，馬老師思路清晰并且有針對(duì)性的提出最適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師講的很好也很有耐心。在課堂上走神沒(méi)有聽(tīng)到的重點(diǎn)考點(diǎn)，都能講透。對(duì)我來(lái)說(shuō)好分?jǐn)?shù)輔導(dǎo)還是很有用的。

所謂“全科教師”，就是要擔(dān)任多門(mén)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的老師，這與“全科醫(yī)生”非常相似。有了全科教師，其一人獨(dú)攬的教學(xué)課程就被稱作所謂的“全課程”了。這應(yīng)該是特殊時(shí)期特定條件下的辦學(xué)產(chǎn)物，切不可濫用錯(cuò)用。

目前我們的鄉(xiāng)村學(xué)?？梢耘嘤?xùn)“全科教師”實(shí)施“全課程”。2014至2015學(xué)年，筆者到粵北支教一年，擔(dān)任了一年的“全科教師”，覺(jué)得以目前狀況而言，在鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)全科教師實(shí)施“全課程”很有必要。就像鄉(xiāng)村醫(yī)生一樣，因?yàn)樘伲豢赡芤粋€(gè)村只有一個(gè)醫(yī)生的情況下還只是個(gè)專(zhuān)科醫(yī)生。再好的牙科醫(yī)生，也難以獨(dú)自應(yīng)對(duì)一個(gè)村數(shù)千人各種疾病的就診需求，所以鄉(xiāng)村醫(yī)生最好是全科醫(yī)生。目前，鄉(xiāng)村學(xué)校師資匱乏，科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等專(zhuān)業(yè)師資更是難以保障。百人左右的小學(xué)校，不可能配齊各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師。解決的辦法就是要把現(xiàn)有的師資利用起來(lái)，培訓(xùn)那些原本只會(huì)擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)的鄉(xiāng)村教師學(xué)會(huì)教科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等各門(mén)課程，變“學(xué)科教師”為“全科教師”。這樣才能讓那些形同虛設(shè)的“小學(xué)科”課程落到實(shí)處。師范院校培養(yǎng)面向鄉(xiāng)村學(xué)校的“全科教師”，也是可取的選擇。

美國(guó)包班教師并不是“全科教師”。目前本人正在美國(guó)新澤西州布魯姆菲爾德的幾所小學(xué)進(jìn)行“浸潤(rùn)式”考察學(xué)習(xí)，對(duì)美國(guó)的“全科教師”和“全課程”有了比較全面的了解。美國(guó)小學(xué)的包班老師并非“全能全包”的“全科教師”，他們負(fù)責(zé)包班的班主任老師，一般只擔(dān)任本班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)與社會(huì)常識(shí)課程教學(xué)，體育、音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程則由其他老師兼任。到了高年級(jí)，兩個(gè)包班老師一般會(huì)合作分科教學(xué)，一個(gè)負(fù)責(zé)語(yǔ)文和歷史教學(xué)，另一個(gè)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)。甚至是一個(gè)負(fù)責(zé)3個(gè)班語(yǔ)文，一個(gè)負(fù)責(zé)3個(gè)班數(shù)學(xué)，另一個(gè)負(fù)責(zé)3個(gè)班科學(xué)與歷史。一個(gè)班學(xué)生在15到20名，一般不超過(guò)26人班額。本班如有特殊兒童如學(xué)習(xí)困難癥、多動(dòng)癥、自閉癥等，可以另外配備助教。任何一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)能力達(dá)不到同年級(jí)水平的學(xué)生，可以到其他年級(jí)課堂去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。與之相比，我們一些學(xué)校讓語(yǔ)文名師充當(dāng)“全科教師”教音樂(lè)、美術(shù)的做法顯然是不科學(xué)的。我們還多了個(gè)

第二語(yǔ)言課程，也不是每個(gè)“全科教師”都能勝任的。

城鎮(zhèn)學(xué)校無(wú)需“全課程”。目前，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，我們城鎮(zhèn)學(xué)校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，老師和學(xué)生數(shù)量與日俱增。在城鎮(zhèn)百人以下的“麻雀學(xué)校”已是鳳毛麟角，縣城以上城市學(xué)校人數(shù)動(dòng)輒數(shù)千。按照師生比例，城鎮(zhèn)學(xué)校配齊專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)不是問(wèn)題。一些城市學(xué)校卻在放著專(zhuān)業(yè)教師不用，推行“全科教師”包班的“全課程”，既不合情也不合理。就如同醫(yī)院一樣，明明有許多專(zhuān)科醫(yī)生，卻讓他們?nèi)プ觥叭漆t(yī)生”，分明是不讓揚(yáng)長(zhǎng)，也不讓避短。