如何培養(yǎng)一年級孩子數(shù)學學習習慣論文

縱觀全國小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。數(shù)學陳平老師，從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數(shù)學教學的一個非常重要方面。陳平鎮(zhèn)表演數(shù)學課程輔導1對1老師，新課程標準中也指出：“應重視口算，加強估算，提倡鼓勵算法多樣化。陳平鎮(zhèn)表演數(shù)學課程輔導1對1老師是誰，”并對低年級的口算教學與訓練規(guī)定了具體要求。而實際教學情況表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。因此，我們必須要從一年級入手，著力培養(yǎng)學生較強的口算能力。中小學數(shù)學教學銜接，注重直觀教學，理解口算的方法。從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。因此我從學生認識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學。課堂上讓學生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強化數(shù)感訓練。學生很快地想出辦法來，說：“我將外面2個中拿1個放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個?！蔽覍W生的回縱觀全國小學數(shù)學試題，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：9+3=？……學生都對答如流，并準確地說出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準確率。注重算理教學，加快口算的速度。有人認為口算題易教，學生易學，則出現(xiàn)了重算法，輕算理；重練習，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；讓數(shù)學課堂靈動起來，其實這是低年級口算教學的一個誤區(qū)。在基本口算教學中，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，我不僅僅教給學生正確合理的算法，而且十分重視算理教學。同時，教師畫出口算9+5=14的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程。并在此基礎(chǔ)上，引導學生類推出8加幾，7加幾……的計算方法。進而抽象出進位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導學生想一想“5+9”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法，方法活了，口算速度也加快了。而在學生掌握了算理以后，更要結(jié)合具體的題目，抓好學生的算理訓練，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。注重變換形式，提高口算的趣味性?？谒愕恼_率和速度需要多練，才能得以提高。在一年級的口算教學中尤其如此。因此，每節(jié)數(shù)學課，教師都應視教學內(nèi)容和學生實際，選擇適當?shù)臅r間，安排3~5分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。

六年級2班的同學進行隊列表演，每隊人數(shù)相等，明明站在最后一隊

六年級2班的同學進行隊列表演，每隊人數(shù)相等

9+9-1=17人
6+3-1=8人
178=136人。這個隊伍共136人

數(shù)對（8-6）表示第8列，第6行，86=48（人）答：：藝考表演培訓