如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣論文

縱觀全國小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。數(shù)學(xué)陳平老師，從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，有效地提高計(jì)算的正確率是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要方面。陳平鎮(zhèn)表演數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)1對1老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡鼓勵(lì)算法多樣化。陳平鎮(zhèn)表演數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)1對1老師是誰，”并對低年級(jí)的口算教學(xué)與訓(xùn)練規(guī)定了具體要求。而實(shí)際教學(xué)情況表明，一個(gè)學(xué)生的計(jì)算正確率的高低，與他口算能力的強(qiáng)弱是成正比例的。因此，我們必須要從一年級(jí)入手，著力培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口算能力。中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，注重直觀教學(xué)，理解口算的方法。從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級(jí)的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算。因此我從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。學(xué)生很快地想出辦法來，說：“我將外面2個(gè)中拿1個(gè)放到盒子里，這樣盒子里就是10個(gè)，外面是1個(gè)，一共11個(gè)?！蔽覍W(xué)生的回縱觀全國小學(xué)數(shù)學(xué)試題，涉及計(jì)算內(nèi)容的題目在一份試卷中均占85%以上。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：9+3=？……學(xué)生都對答如流，并準(zhǔn)確地說出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準(zhǔn)確率。注重算理教學(xué)，加快口算的速度。有人認(rèn)為口算題易教，學(xué)生易學(xué)，則出現(xiàn)了重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來，其實(shí)這是低年級(jí)口算教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。在基本口算教學(xué)中，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，而口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對算理的理解，因此在教學(xué)時(shí)，我不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且十分重視算理教學(xué)。同時(shí)，教師畫出口算9+5=14的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生類推出8加幾，7加幾……的計(jì)算方法。進(jìn)而抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“5+9”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法，方法活了，口算速度也加快了。而在學(xué)生掌握了算理以后，更要結(jié)合具體的題目，抓好學(xué)生的算理訓(xùn)練，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說理訓(xùn)練，以提高口算的速度。注重變換形式，提高口算的趣味性?？谒愕恼_率和速度需要多練，才能得以提高。在一年級(jí)的口算教學(xué)中尤其如此。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3~5分鐘的口算練習(xí)，這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。

六年級(jí)2班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每隊(duì)人數(shù)相等，明明站在最后一隊(duì)

六年級(jí)2班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每隊(duì)人數(shù)相等

9+9-1=17人
6+3-1=8人
178=136人。這個(gè)隊(duì)伍共136人

數(shù)對（8-6）表示第8列，第6行，86=48（人）答：：藝考表演培訓(xùn)