想象是看到一樣事物 把這種事物想成其他的事物

聯(lián)想是看倒一樣事物 想跟他相關(guān)的事物

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怎樣能以最快的速度背熟語文課文？有什么簡便的方法嗎

文學手法通常可以從表達方式（敘述、描寫、議論和抒情）和作者運用的修辭手法和其他表現(xiàn)手法（象征、烘托、村托、鋪墊、以小見大、虛實結(jié)合等）來把握

修辭手法也屬于表現(xiàn)手法

也就是說表現(xiàn)手法包含在文學手法里

數(shù)學的話《輕巧奪冠》和《零失誤》都挺好的 文言文的話《初中文言詩文譯注備考一冊通》也不錯

1、新課程倡導(dǎo)的小學語文學業(yè)評價的基本原則是什么？請談?wù)勀愕睦斫?/p>

（1）堅持多元性，不要“一把標尺”。根據(jù)多元智能理論，我們知道學生的智能類型不一樣，表現(xiàn)在學習方式和學習結(jié)果上是不一樣的。對于同樣的知識，學生即使掌握了，表達的方式也會因智能表達不一樣而得分不一。因而，應(yīng)為學生營造適合他的檢測方式

這里談的“一把尺子”是指做試卷，做試卷是學生用筆來表述思維過程和呈現(xiàn)自己解決問題能力的過程，這樣的考核方式，只適合那些書面語言智能特別發(fā)達的學生，對于此類智能不強的學生，無疑是不適合的

(2)堅持全面性，不要“只是分數(shù)”。對于小學階段語文學業(yè)的檢測，應(yīng)該是繽紛多彩的呈現(xiàn)，語文是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，理應(yīng)體現(xiàn)生活的豐富多彩

(3)堅持過程性，不要“只看結(jié)果”。學生的成長，不是一次考試結(jié)果能體現(xiàn)出來的。學生學習過程中的方法、習慣、態(tài)度，與人的交往，對事物的認識，等等，都是學生成長的過程性因素，語文本身就具有很強的人文性，學生在語文學習中的生命靈動是學生獲得成長的“感性表現(xiàn)”，是無法用分數(shù)來量化和考核的，是需要觀察并體驗的。這些都是我們改革中應(yīng)該注意的問題

(4)堅持民主性，不要“教師獨裁”。民主性的堅持需要以“將學生的主體性發(fā)揮起來”作為前提。在學業(yè)評價改革中，必須將學生的自主評價放在評價的重要位置。整個評價包括教師參與、學生參與、家長參與，適當?shù)臅r候應(yīng)該還有社會參與

(5)堅持語文性，不要“淡化實踐”。小學語文學科和其他學科相比還有一個重要的特點，就是語文學科的人文性。小學語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，在對這科學業(yè)進行評價的時候，必須注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)