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南寧市高2數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，我是高二的學(xué)生,想補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。

財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)面就有一家不錯(cuò)的，看你基礎(chǔ)怎么樣，如果不是很扎實(shí)，最好先補(bǔ)一下漏洞，再提升就有效果了，明####大

廣西南寧市高2數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)，戴氏培訓(xùn)學(xué)校

南寧高中數(shù)學(xué)強(qiáng)化班招生.學(xué)大補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)收費(fèi)貴不貴

我是高二的學(xué)生,英語(yǔ)和數(shù)學(xué)很差,現(xiàn)在想找個(gè)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)。

明大教育挺不錯(cuò)的，你可以去咨詢(xún)一下

南寧學(xué)大一對(duì)一輔導(dǎo)班有哪些/高二數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)補(bǔ)習(xí)班怎么樣?

數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)的話(huà)，我還是推薦學(xué)大教育，你可以去看看的，那邊真的不錯(cuò)的，我自己孩子就在那上課的。

南寧高一數(shù)學(xué)輔導(dǎo)去哪里比較好。

學(xué)大教育吧，那邊名氣挺不錯(cuò)的，老師也好

想讓孩子補(bǔ)補(bǔ)一對(duì)一的數(shù)學(xué),高二了？

最快速找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)加強(qiáng)再加強(qiáng)，想提分去智柏，快速提分金字塔。

何謂一對(duì)一？我們必須理解一對(duì)一的含義以及一對(duì)一教學(xué)模式的特點(diǎn)。一對(duì)一教學(xué)是基于中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，引入國(guó)際先進(jìn)的教育理念而進(jìn)行的一個(gè)教師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)模式。

正所謂“因材施教”每個(gè)人有各自不同的學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)進(jìn)程，在各個(gè)階段有不同的課程及負(fù)責(zé)老師?！耙粚?duì)一輔導(dǎo)”正是基于學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，在個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，由從事個(gè)性化教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師指導(dǎo)一名學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種輔導(dǎo)教學(xué)的形式針對(duì)性更強(qiáng)，更專(zhuān)業(yè)，它的優(yōu)點(diǎn)就是教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適合該學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的輔導(dǎo)，這樣的一對(duì)一教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)得輕松。那么哪些孩子適合一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)呢？常見(jiàn)的有以下幾種：

一，接受能力強(qiáng)但沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好且自控力差的學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生并非是差生，他們聰明只是在學(xué)習(xí)上懶散慣了不愿意去學(xué)，行為上有點(diǎn)“痞”，愛(ài)搗蛋。所以，這類(lèi)學(xué)生的成績(jī)一般，我們可以稱(chēng)之為“假象差生”。

二，在大班學(xué)習(xí)中跟不上老師節(jié)奏的學(xué)生。他們的思維有些跟不上，反應(yīng)能力一般，而大班教學(xué)的老師都是比較偏愛(ài)關(guān)心學(xué)習(xí)好的尖子生，所以很不幸，這類(lèi)學(xué)生往往成為大班教學(xué)的犧牲品。三，面臨重大考試如中考、高考的學(xué)生。他們有些是平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳，而另外很多都是為了中高考能夠取得好成績(jī)而進(jìn)行輔導(dǎo)。

四，適合嚴(yán)重偏科的學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生很常見(jiàn)，要么是理科重的某些不好，要么是文科中的某些科目不好。

五，學(xué)習(xí)成績(jī)突出，此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)只是希望查漏補(bǔ)缺或者提早學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)較多，作業(yè)量也很大，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育所采取的“均力教學(xué)”，雖然是根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的水平和進(jìn)度來(lái)授課，但是不能面面俱到。一方面，對(duì)于成績(jī)相對(duì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種“均力教學(xué)”滿(mǎn)足不了他們吸收新知識(shí)的需要，另一方面，對(duì)一些思維較慢、接受能力比較差的學(xué)生而言，同樣會(huì)對(duì)這種“均力教學(xué)”模式感到吃力，容易失去學(xué)習(xí)的興趣。而一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)彌補(bǔ)了這種“均力教學(xué)”的弊端，采取個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)，使師生之間的授課更具交流性，更具親和性，教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不良的行為習(xí)慣并及時(shí)予以糾正。此外，老師也會(huì)采用詼諧的語(yǔ)言來(lái)制造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張焦慮情緒，在潛移默化中可以幫助一些內(nèi)向的學(xué)生敞開(kāi)心扉接納新事物，也能使一些自卑的學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，為家長(zhǎng)解除了后顧之憂(yōu)。