玉林小升初補(bǔ)習(xí)班戴氏教育是不是最好？求教？

欽南區(qū)戴氏補(bǔ)習(xí)班四年級好不好

一：欽南區(qū)戴氏補(bǔ)習(xí)班四年級好不好，四年級的孩子報什么輔導(dǎo)班好？

我覺得作文輔導(dǎo)班比較好，因為作文對四年級來說是比較關(guān)鍵的，作文好了。

上四年級的學(xué)生，需要不需要上一些補(bǔ)習(xí)班呢？

四年級是小學(xué)數(shù)學(xué)的一道坎，會過，但會卡在那里，五六年級會有很大的下降。今天早上，我剛和一位家長交換了她孩子的數(shù)學(xué)成績。其實相對于她孩子不會做應(yīng)用題的問題，我更關(guān)心的是孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否規(guī)范

二：戴氏培訓(xùn)學(xué)校，鼠神經(jīng)生長因子和神經(jīng)節(jié)甘脂哪個好?

就是就是，我也聽說了···好像是在高升橋那邊的一個戴氏總校，七中本部的，四百多名，居然半年就補(bǔ)到了

第一，不曉得是不是真的哦···太夸張了嘛- -！

孩子現(xiàn)在已經(jīng)四年級了。

如果你這個做父母有能力的話。建議還是給他報個補(bǔ)習(xí)班再補(bǔ)習(xí)一下肯定多少有點好處。父望子成龍。

三：請問高升橋羅馬假日廣場那的戴氏教育補(bǔ)課效果好不好哦。

對啊對啊，我也聽說了，我有親戚就在他們學(xué)校讀書，那個學(xué)生在戴氏高升橋校區(qū)補(bǔ)習(xí)后，確實是從四百多名提升到了年級

第一名，所以，你可以去他們校區(qū)看看嘛。

四：小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)比較一般，有必要上補(bǔ)習(xí)班嗎？

凡事有例外，那只會越學(xué)越糟，因為老師和補(bǔ)習(xí)社老師所教的方法不一樣，老師在課堂講的方法，當(dāng)然。每個人都希望自己的孩子有出息，解題方法也自然就牢記心中，我們必須掌握方法。學(xué)數(shù)學(xué)？”等你明白了這些問題的時候，他還用在補(bǔ)習(xí)社做老師嗎？

五：孩子四年級語文成績不好，有必要補(bǔ)習(xí)嗎？

我家小孩上四年級，不太喜歡上語文課，語文成績經(jīng)常在70-80分之間。

六：戴氏教育怎么樣

戴氏算是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里比較正規(guī)的了，但，成績的提高還是靠個人

七：學(xué)生補(bǔ)課是好還是壞。

現(xiàn)在各種各樣的補(bǔ)習(xí)班隨處可見，寒暑假期間更如雨后春筍，呈城市包圍農(nóng)村的態(tài)勢。憑一個教育工作者的良知，我不能不站出來說一句：補(bǔ)課就是培養(yǎng)孩子的壞習(xí)慣。補(bǔ)課的目的：對老師來說，補(bǔ)課的目的是為了賺錢。平時一個月至少應(yīng)該有幾千元的收入，有的可能超過工資收入。在假期，城市里的老師補(bǔ)課可以賺

七、八千元，組織者可以賺上

一、二萬元；農(nóng)村的老師補(bǔ)課可以賺上

一、二千元，組織者可以賺上

五、六千元。對家長來說，補(bǔ)課是一種美好的期待，期待提高孩子的成績。是望子成龍心理的驅(qū)使.對孩子來說，這是沒有選擇權(quán)的選擇，基本是老師誘惑或家長逼迫.補(bǔ)課的內(nèi)容：平時的補(bǔ)習(xí)班，主要是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。甚至有不少小學(xué)老師為了達(dá)到個人的經(jīng)濟(jì)目的，在課堂上應(yīng)該講的知識點不講，拿到自己辦的補(bǔ)習(xí)班上講。假期主要是學(xué)習(xí)下學(xué)期新課，利用三到四周時間把整個下學(xué)期的課程蜻蜓點水式的講完。補(bǔ)課的結(jié)果：家長遭錢，學(xué)生受罪。（補(bǔ)課能收到預(yù)期效果的非常少）.尤其是寒暑假補(bǔ)課，這是一年中最寒冷和最炎熱的季節(jié)，學(xué)生的身體受到摧殘，心理承受具大的壓力.學(xué)生被剝奪了自由活動的時間和空間.容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒.平時參加補(bǔ)習(xí)班的學(xué)生成績沒見長進(jìn)，只是不用家長操心就能完成作業(yè)。但部分學(xué)生養(yǎng)成了上課不太認(rèn)真聽講的習(xí)慣，嚴(yán)重依賴課后輔導(dǎo)。學(xué)生有了依賴思想，時間一長，這就會不自覺地成為一種習(xí)慣。假期參加補(bǔ)課的學(xué)生，新學(xué)期不見什么起色。利用三到四周的時間學(xué)完一學(xué)期的課程，是嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)律的。只是走馬觀花地學(xué)習(xí)，沒有得到及時的鞏固和必要的訓(xùn)練。這會養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)不注重細(xì)節(jié)，做事不注重細(xì)節(jié)，不動筆不動手的習(xí)慣。補(bǔ)課只注重學(xué)生智力因素方面，根本不進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。所以我說補(bǔ)課就是培養(yǎng)孩子的一種壞習(xí)慣。孩子的成績主要取決于是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如盧勤所說的好習(xí)慣包括：獨立完成作業(yè)，考試不作弊；刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)，一絲不茍；守時惜時，學(xué)習(xí)計劃有序；勤于思考，不拘泥于定式等。這種習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)階段更為主要。一般而言，習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷史3個階段：制度制約階段；自覺行為；自動行為。有人說過，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。所以我說補(bǔ)課這一壞習(xí)慣可能影響孩子的一生。順便我還想說一句，一位教師最主要的不是淵博的知識，是要具有高尚的人格