英語一對一培訓的流程

中學生最喜歡數(shù)學的占 32.5%，最不喜29.5%。當然，這個結(jié)果不是絕對的，不同地區(qū)、不同 學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英語學科的特殊性，激 發(fā)學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響；有的受同學影 響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要 的作用。在這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生 有一定的數(shù)量。如果教師對這些學生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自 棄，更談不上學習的興趣。因此，首先從關(guān)心他們著手，在課余時 間經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們 身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當了解到他喜歡上臺表演節(jié)目時，就 常請他上臺表演英語的情景對話。每當學生表演完了，盡管有點結(jié)結(jié) 巴巴，還是表揚他們、鼓勵學生。由于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵學生，許 多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他 們的英語成績在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學習情景。采用聽、說領(lǐng)先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及夸張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會現(xiàn)，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學生排除學習上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、模仿來培養(yǎng)英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區(qū)別。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。在單詞的教學上，從三個方面來指導學生的學法構(gòu)詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一東蘭縣構(gòu)的，不是字母的堆砌。同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序

英語培訓高中一對一家教價格一般在元一節(jié)課。選擇英語培訓中心要注意：學習氛圍，這直接決定了是否可以有興趣或者是動力持續(xù)學習，一個好的學習氛圍能夠極大地影響到在里面的人，就算是不想學的人，看著身邊的人都在學，也很難做到不為所動。機構(gòu)資質(zhì)：一個機構(gòu)是否成熟，是否有經(jīng)驗，是否正規(guī)都決定了在這里學習的人的體驗，一個優(yōu)質(zhì)的平臺能夠為學員提供的東西，往往不只是知識這么簡單。機構(gòu)師資：老師永遠是最好的領(lǐng)路人，老師要是都不行，帶錯了路，后面的學習就算是在努力，恐怖都要與終點越來越遠了。