戴氏教育可靠嗎，大理高二數(shù)學補習哪里好？

高二可以去學大教育補習數(shù)學，學大的師資比較好，很多老師都是有多年的高中教學經(jīng)驗的，而且還要進行專業(yè)的培訓和考核，所以相對來說能力和素養(yǎng)也比較強。

河池市鳳山縣高2數(shù)學1對1輔導班有哪些，河池市鳳山高2數(shù)學1對1輔導班有哪些

河池高中補習班怎么樣

我想報河池市

第一高級中學補習班。

你是哪的??？！

要是你是河池人的話，我給你個建議，馬上去報名。

河池高中對于補習生很重視的，每年都會從各個年級抽出好的老師上來教補習生，也會留下一些當屆的優(yōu)秀高三老師上來教補習班。他們還都很敬業(yè)，覺得既然你們是

第二年了，就要對你們負責任

我是河池高中畢業(yè)的，也補習過，上的就是補習班，而且今年妹妹也從那里畢業(yè)，她今年高出重點線五十來分，對那里再熟悉不過了。告訴你，要是想補習的話，選擇河池高中，不過咧，這也要看你個人的努力了，我只能講，河池高中還蠻重視補習班的。至于插到普通班，我覺得沒有必要，因為普通班的氛圍沒有補習班的濃厚，補習生都還蠻拼命的，大家的目標都很明確，沒有太多那種混日子的。

最后建議你，報名時，詢問好是哪幾個老師當補習班的班主任，了解一下誰是最負責的，你還可以直接去跟他說想到時分到他的班，那個對于你將來很有幫助的。河池高中老師都蠻好講的，一切以學生的利益為主。

最后，祝運了，希望你明年能金榜題名。

中學生數(shù)學補課1對1哪里好？

數(shù)學一對一輔導哪家好？

現(xiàn)在外面有補數(shù)學一對一輔導，真的有用嗎？

數(shù)學科目是我家閨女最頭疼的科目了，她一到數(shù)學課犯困。數(shù)學考試是時間不夠用，每次幫她補習數(shù)學也頭疼，當時老公看了孩子的數(shù)學試卷后也唉聲嘆氣。之后跟我說，得重視孩子的教育，趕緊給孩子找個數(shù)學一對一輔導。

但對市面上各種琳瑯滿目的輔導一無所知。之后把學大，精銳和卓越教育等四五個列入了參考集，進行一一對比和篩選。當時列出的對比維度有地理位置，師資力量，成立時間，收費標準等等幾個因素。

孩子之前去過家對面的卓越教育，老師根據(jù)孩子現(xiàn)在的學習狀態(tài)，制定一套詳盡的學習方案，對好幾學期前沒有學好的知識，一一填補上。本以為閨女會受不了如此高強度的學習狀態(tài)，但沒想到還樂意去上課，因為老師經(jīng)?？渌斆?，字也寫得好。所以喜歡里面的老師。

孩子現(xiàn)在上了一個多月課了，差別是變得喜歡做數(shù)學題，并且做作業(yè)的速度比之前快，也不會做到一半，要去吃東西或者上廁所了。

想讓孩子補補一對一的數(shù)學,高二了？

最快速找出薄弱環(huán)節(jié)，加強加強再加強，想提分去智柏，快速提分金字塔。

何謂一對一？我們必須理解一對一的含義以及一對一教學模式的特點。一對一教學是基于中國傳統(tǒng)的應試教育體系，引入國際先進的教育理念而進行的一個教師只針對一個學生的個性化教學模式。

正所謂“因材施教”每個人有各自不同的學習方案，學習進程，在各個階段有不同的課程及負責老師?！耙粚σ惠o導”正是基于學生的獨特性和差異性，在個人經(jīng)濟條件允許的情況下，由從事個性化教育輔導機構(gòu)的教師指導一名學生的學習。這種輔導教學的形式針對性更強，更專業(yè)，它的優(yōu)點就是教師會根據(jù)學生的實際情況制定適合該學生的教學計劃和教學方案，然后對學生進行仔細的輔導，這樣的一對一教學模式使學生學得輕松。那么哪些孩子適合一對一個性化輔導呢？常見的有以下幾種：

一，接受能力強但沒有學習習慣不好且自控力差的學生。此類學生并非是差生，他們聰明只是在學習上懶散慣了不愿意去學，行為上有點“痞”，愛搗蛋。所以，這類學生的成績一般，我們可以稱之為“假象差生”。

二，在大班學習中跟不上老師節(jié)奏的學生。他們的思維有些跟不上，反應能力一般，而大班教學的老師都是比較偏愛關(guān)心學習好的尖子生，所以很不幸，這類學生往往成為大班教學的犧牲品。三，面臨重大考試如中考、高考的學生。他們有些是平時不燒香，臨時抱佛腳，而另外很多都是為了中高考能夠取得好成績而進行輔導。

四，適合嚴重偏科的學生。此類學生很常見，要么是理科重的某些不好，要么是文科中的某些科目不好。

五，學習成績突出，此類學生進行一對一輔導只是希望查漏補缺或者提早學習新內(nèi)容。

目前中小學生學習的新知識較多，作業(yè)量也很大，而傳統(tǒng)的學校教育所采取的“均力教學”，雖然是根據(jù)大多數(shù)同學的水平和進度來授課，但是不能面面俱到。一方面，對于成績相對好的學生來說，這種“均力教學”滿足不了他們吸收新知識的需要，另一方面，對一些思維較慢、接受能力比較差的學生而言，同樣會對這種“均力教學”模式感到吃力，容易失去學習的興趣。而一對一個性化輔導彌補了這種“均力教學”的弊端，采取個性化輔導教學，使師生之間的授課更具交流性，更具親和性，教師更容易發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤和不良的行為習慣并及時予以糾正。此外，老師也會采用詼諧的語言來制造愉悅輕松的學習氛圍，消除學生的緊張焦慮情緒，在潛移默化中可以幫助一些內(nèi)向的學生敞開心扉接納新事物，也能使一些自卑的學生樹立起學習的自信心，為家長解除了后顧之憂。