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一、借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字：低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個漢字的特點，運用編字謎，編順口溜等方式識記生字。

1、編字謎識字。如：學(xué)習(xí)“告”字，學(xué)生編了謎語：一口咬掉牛尾巴。再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去坐船”；學(xué)習(xí)“春”字時，他們又編出了謎語：“三人日下去春游”；學(xué)習(xí)“金”字時，編出了： “一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖” 2。編順口溜識字。如教學(xué)“田”字，學(xué)生編了“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。再如學(xué)習(xí)“心”字，學(xué)生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。通過有趣的謎語和順口溜，使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。

二、借助熟字，讓學(xué)生運用加減換法嘗試識字：在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們這一識記特點，在嘗試教學(xué)中，可以讓學(xué)生用加減換的方法識記生字。

1、加一加的方法。就是用學(xué)過的熟字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)過的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“肚”字，“月”加 “土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點”，請學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點”后會變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”

2、減一減的方法。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒了“火”就成了“包”。再如“城”里去 “土”就是成交的“成”。學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說一說去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，記住的生字也多了、

3、換一換的方法。這個方法多用于形聲字的學(xué)習(xí)，一般安排在學(xué)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。如教學(xué)“編”字前先出現(xiàn)熟字偏旁的“偏”，然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編”，編字謎的“編”。此時學(xué)生沒有花費多少氣力就認(rèn)識了一個新字，識字興趣頓時提高了。這個游戲不僅使學(xué)生記住了新知識，還鞏固了舊知識，對區(qū)別形近字有明顯的效果。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在嘗試比較中識字：根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強？觀察分析問題能力較弱的特點，試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依據(jù)自己的努力運用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。

四、開展課外實踐活動，讓學(xué)生在嘗試中提高識字效果：低年級學(xué)生好勝心榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點，可采用讓學(xué)生走出課堂，在各種課外實踐活動中識字的方法，拓展了學(xué)生自主識字的空間，收到了較好的效果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！笨梢?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不容忽視，尤其是在識字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園”，寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動。