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引入情境。對作品寫作環(huán)境進(jìn)行導(dǎo)讀或簡單介紹時，應(yīng)將作者的人生體驗或作品的感人情境予以生動描述，以便將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。

必須發(fā)揮想象，通過文字體驗作品的美感。廣西戴氏教育好不好，因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情感教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的心境，并與之相契合。戴氏教育高中語文

優(yōu)化情境。在語文作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情與意。

初中語文教學(xué)中要加強(qiáng)交往教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 蘇聯(lián)學(xué)者列德涅夫在 普通中等教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)問題 一書中正面提出過這個問題。邵鑫超級語文課，交往能力是社會人必須具備的基本素質(zhì)，交往教育是教育系統(tǒng)中一個非常重要的部分。作為母語教育的語文課是“天生”的交往教育課程。人只能在交往中學(xué)交往，在運(yùn)用語言工具的言語活動中學(xué)語言，在言語交際活動中獲得言語交往能力，有了言語能力才能獲得人文、科學(xué)知識。戴氏教育高考總校地址，而語文教育作為一種過程性、開放性和生成性的存在，需要在人們運(yùn)用實踐、理解欣賞、交流對話中不斷發(fā)展完善。戴氏教育廣西校區(qū)，語文學(xué)科自身的特性便決定了進(jìn)行合理的初中語文教學(xué)交往的必要性。廣西戴氏教育

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課堂教學(xué)，并不是教師的單一傳授知識，更應(yīng)是師生及學(xué)生之間的互動與交流。戴氏教育語文老師教數(shù)學(xué)，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與馬山縣，使他們在探究與馬山縣中動手動腦、提出問題并解決問題。戴氏高考中心哪個校區(qū)比較好，設(shè)置的問題不但要緊扣課本、具有探究性，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生感受到語文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如：師生間、生生間或分組馬山縣或分組辯論等，同時教師應(yīng)以鼓勵、肯定的評價為主，對學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力

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教學(xué)首先不能迷失了自己，你要教，就要明白要教什么，然后想，學(xué)生通過你的教學(xué)能獲得什么。他們（你的學(xué)生）是如何獲得的。教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教只是一種方式和手段，是為學(xué)服務(wù)的。因此可以和學(xué)生多交流，詢問他們是怎么學(xué)習(xí)語文的，在學(xué)習(xí)中遇到了什么難題，能不能在自學(xué)的過程中把自己不懂的問題告訴老師，讓老師做到心中有數(shù)。帶著從學(xué)生中來的問題，你再去想，這些問題哪些屬于學(xué)生的方面，哪些是因為教師的原因造成的，這樣才能做到有的放矢，在教學(xué)工作中才不會盲從別人的教案。其實，教案只是一種預(yù)設(shè)，因為學(xué)生不同，預(yù)設(shè)的問題顯然不會和你的學(xué)生相和諧，得不到學(xué)生的響應(yīng)也是自然而然的事情。所以，對于教案要活學(xué)活用，多做變通。先說這么多