假期高二語文補課學(xué)校價格多少

一對一補習(xí)的價格還是有個大概的范圍的，比較常見的就是

左右一節(jié)課。不同的學(xué)習(xí)階段，是影響高中一對一補課費用的因素之一。這里指的是孩子們在高中所處的不同階段，也就是高高二和高三的不同

我現(xiàn)在高二，下學(xué)期就要到高三了，很緊張，尤其是語文，想提前復(fù)習(xí)

不用拿出一小時，兩小時單獨學(xué)語文，在作文練習(xí)冊后，給5~10分鐘學(xué)語文就好了，復(fù)習(xí)今天，預(yù)習(xí)明天。平時要利用點滴時間，如上下學(xué)，就可以默背一遍。高中銜接語文，可能一些老師會在課上將一些擴散題，根據(jù)老師的不同會有不同的題目吧

假期高二語文補課學(xué)校要多少錢

高中補課收費標準是每小時200元。高中不想并沒有一個明確的定價，相反很多因素會影響高中補習(xí)班的收費標準。首先是教師能力。高中語文銜接班學(xué)什么好，學(xué)生選擇高中補習(xí)班，選擇不同的教師輔導(dǎo)價格會有很大的不同。教師通常會分為普通教師、中級教師、，高中語文銜接課

淺談如何做好初中向高中過渡數(shù)學(xué)教學(xué)銜接

高中數(shù)學(xué)知識比初中數(shù)學(xué)知識涉及面更廣。初中的平面幾何、代數(shù)知識較為簡單，而高中的立體幾何、平面向量、三角函數(shù)知識難度較大。學(xué)生很難適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)過渡。通過初高中過渡數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，學(xué)生會擁有學(xué)習(xí)的信心，能夠認識到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識的差距。初中數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，步入高中時學(xué)習(xí)方法并不有效，以初高中數(shù)學(xué)的銜接，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，渡過學(xué)習(xí)困難階段。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率，能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

初中向高中過渡數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯辨析和數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生們很難適應(yīng)。

初中教師講述教學(xué)內(nèi)容較為細致，歸納的完整。高中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，課堂教導(dǎo)知識較少，教師不能講清題型和知識應(yīng)用形式，只會講一些典型題目，從而達到“三基”的培養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)知識比初中數(shù)學(xué)知識更為抽象，邏輯性、理論分析題目增多，特別是研究變量問題，需要很高的計算能力。而高中數(shù)學(xué)概念比較抽象，習(xí)題多較多，解題需要靈活的技巧。引導(dǎo)學(xué)生嘗試和思考。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，可能會出現(xiàn)偏差。教師要積極引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)有著持久的興趣和熱情。教師在講述重要的數(shù)學(xué)定理時，盡量創(chuàng)設(shè)情境，達到師生互動。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生彼此交流的雙邊活動，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是相互的。升入高中之后，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是初、高中數(shù)學(xué)過渡銜接的關(guān)鍵。課堂上，教師和學(xué)生進行互動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。在數(shù)學(xué)難點上，教師可降低要求，做到循序漸進。

許多學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心、勤學(xué)好問、及時復(fù)習(xí)、獨立做作業(yè)。上課專心聽講并不代表學(xué)生懂了。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)學(xué)知識的“聽”、“思”、“記”之間的關(guān)系。學(xué)生要制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并安排好時間。聽課過程中，要了解數(shù)學(xué)知識的重點和難點，有選擇記筆記。

數(shù)學(xué)解題要用到定理、推論和概念，不同階段的學(xué)生，解題思維訓(xùn)練也有差異。初一代數(shù)數(shù)學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生抽象概括力、初二學(xué)生的形式思維能力有所加強、初三數(shù)形結(jié)合解題拓展了學(xué)生預(yù)見性思維。高中學(xué)生需要較強的邏輯運算、邏輯思維、抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中要明白知識點的內(nèi)在聯(lián)系，組成知識結(jié)構(gòu)圖表。

初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績起到了至關(guān)重要的作用。因此，教師要和學(xué)生互動交流，找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點和重點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生解題思維，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，學(xué)生才能順利、高效的接受數(shù)學(xué)新知識，做到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過渡銜接

“老師，我家小孩初中數(shù)學(xué)很好，為什么現(xiàn)在和以前不一樣了？”“老師，您講的內(nèi)容我都聽得懂，也很努力地學(xué)了，可為什么成績沒有提高??？”在進行高一數(shù)學(xué)教學(xué)時，我時常會聽到一些家長和學(xué)生反映：高一數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、難度大，時間不夠用，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對這種情況，筆者結(jié)合自己多年來高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，談一下自己的感受與心得，供廣大師生參考。然而有些同學(xué)經(jīng)過一個月，甚至更長時間都沒有能夠適應(yīng)高中的教學(xué)，主要原因就在于他們?nèi)匀粵]有擺脫初中的學(xué)習(xí)方法。初中由于知識點不多，課時西林縣縣，教師往往采用反復(fù)講反復(fù)練的做法，直到學(xué)生掌握為止，使得學(xué)生過多地依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識；高中的教學(xué)鑒于知識點多而雜，課時緊等現(xiàn)象，基本上每節(jié)課都是新內(nèi)容，這就要求學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師也要改“授之以魚”為“授之以漁”。

知識層面的銜接

教學(xué)中要注重初高中知識的連續(xù)性和整體性，加強銜接教學(xué)。如二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。初中要求確定二次函數(shù)的表達式，會用描點法畫出二次函數(shù)的圖像，并能從圖像上認識二次函數(shù)的性質(zhì)，會利用二次函數(shù)的圖像求一元二次方程的近似解。而高中則要求結(jié)合二次函數(shù)的圖像，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)，從而了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系。而高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和表述上更抽象，以研究變量為主，題型靈活多變。這就需要學(xué)生有分類討論的意識。解題方法大體上有：配方法、換元法、配湊法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法、待定系數(shù)法、定義法等等。

總之，高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上更抽象，方法上更理性，因此如何盡快做好初高中的銜接不僅是每一個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要思考的問題